ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее соответственно – программа по русскому языку, русский язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые
знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение
русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя
свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют
возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского
языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с
ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных, так и
метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 667 (5 часов в неделю в каждом классе ).Согласно приказу
Министерства просвещения от 25.11.2025 № 808 4 ч в неделю 1 классе в адаптационный период (сентябрь -октябрь), часы сокращены путем
объединения тем по предмету ): в 1 классе – 157 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и
мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и
мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания
«чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в
том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
0.2
ЭОР «Русский язык,2 класс
ООО «ЯКЛАСС»
2
Фонетика и графика
6
1,2
ЭОР «Русский язык,2 класс
ООО «ЯКЛАСС»
3
Лексика
10
1
1,8
ЭОР «Русский язык,2класс
ООО «ЯКЛАСС»
4
Состав слова
14
1
2,6
ЭОР «Русский язык,2 класс
ООО «ЯКЛАСС»
5
Морфология
19
1
3,6
ЭОР «Русский язык,2 класс
ООО «ЯКЛАСС»
6
Синтаксис
8
1,6
ЭОР «Русский язык,2 класс
ООО «ЯКЛАСС»
7
Орфография и пунктуация
50
3
9,4
ЭОР «Русский язык,2 класс
ООО «ЯКЛАСС»
8
Развитие речи
30
2
5,6
ЭОР «Русский язык,2 класс
ООО «ЯКЛАСС»
8
26
Резервное время
32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ
ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык
1
0.2
2
Диалогическая форма речи
1
0.2
3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
1
0.2
4
Текст
1
0.2
5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
0.2
6
Тема текста
1
0.2
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
7
Основная мысль. Заглавие текста
1
0.2
8
Входной диктант
1
9
Подбор заголовков к предложенным текстам
1
0.2
10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
1
0.2
11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
1
0.2
12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг
1
0.2
13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
1
0.2
14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
1
0.2
15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев
1
0.2
1
0.2
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
16
Предложение как единица языка
1
0.2
17
Предложение и слово
1
0.2
18
Связь слов в предложении
1
0.2
19
Виды предложений по цели высказывания
1
0.2
20
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
1
0.2
21
Восклицательные и невосклицательные предложения
1
0.2
22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
1
0.2
23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
1
0.2
24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
1
0.2
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
предложении
25
Предложение: систематизация знаний
1
0.2
26
Слово и его значение
1
0.2
27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
1
0.2
28
Однозначные и многозначные слова
1
0.2
29
Значение слова в словаре и тексте
1
0.2
30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
1
0.2
31
Синонимы
1
0.2
32
Синонимы в тексте
1
0.2
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
33
Антонимы
1
0.2
34
Наблюдение за использованием антонимов
1
0.2
35
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
1
0.2
36
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
1
0.2
37
Резервный урок по разделу лексика
1
0.2
38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
1
0.2
39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
1
0.2
40
Корень как часть слова
1
0.2
41
Корень как общая часть родственных слов
1
0.2
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
42
Корень слова: обобщение знаний
1
0.2
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
0.2
44
Изменение формы слова с помощью окончания
1
0.2
45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
1
0.2
46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
1
0.2
47
Суффикс как часть слова
1
0.2
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
0.2
49
Роль суффиксов и приставок
1
0.2
50
Состав слова: систематизация знаний
1
0.2
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
51
Состав слова: обобщение
1
0.2
52
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
1
0.2
53
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
1
0.2
54
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
1
0.2
55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе
со словарями
1
0.2
56
Перенос слов по слогам
1
0.2
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
0.2
58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков
1
0.2
59
Составление устного рассказа по репродукции картины З.
1
0.2
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
Серебряковой «За обедом»
60
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
1
0.2
61
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов
1
0.2
62
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
0.2
63
Единообразное написание гласных в корне
1
0.2
64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
1
0.2
65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
1
0.2
66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление
1
0.2
67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в
корне слова
1
0.2
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
0.2
69
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова
1
0.2
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
1
0.2
72
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква Й. Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения
1
0.2
73
Знакомство с жанром поздравления
1
0.2
74
Функции мягкого знака
1
0.2
75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
1
0.2
76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе
в паре (группе)
1
0.2
1
0.2
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
1
0.2
78
Повторение алгоритма списывания текста
1
0.2
79
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
1
80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
0.2
81
Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце предложения» с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
0.2
82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных образовательных ресурсов
1
0.2
83
Резервный урок по разделу орфография: использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
1
0.2
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
0.2
85
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
1
0.2
1
0.2
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
внимание и другие)
86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
1
0.2
87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
0.2
88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку на тему «День рождения»
1
0.2
90
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
1
0.2
91
Правописание слов с парным по звонкости – глухости согласным в
корне слова
1
0.2
92
Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в корне
слова
1
0.2
93
Способы проверки согласных в корне слова
1
0.2
94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
1
0.2
1
0.2
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
согласным в корне слова
95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
1
0.2
96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
0.2
97
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
1
0.2
98
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание
парных по глухости-звонкости согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных образовательных ресурсов
1
0.2
99
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов
1
0.2
100
Списывание текста. Словарный диктант
1
101
Использование на письме разделительных ъ и ь
1
0.2
102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
0.2
1
0.2
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
103
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
1
0.2
104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
0.2
105
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание
слов с разделительным мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
0.2
106
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
1
0.2
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
0.2
109
Имя существительное: употребление в речи
1
0.2
110
Имя существительное: значение
1
0.2
111
Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
1
0.2
1
0.2
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
112
Употребление заглавной и строчной буквы
1
0.2
113
Составление устного рассказа по репродукции картины И.
Шишкина «Утро в сосновом лесу»
1
0.2
114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
1
0.2
115
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
1
0.2
116
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
1
0.2
117
Имя существительное: изменение по числам
1
0.2
118
Число имён существительных
1
0.2
119
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
1
0.2
1
0.2
120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
121
Глагол как часть речи
1
0.2
122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
1
0.2
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
1
0.2
124
Роль глаголов в речи
1
0.2
125
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на
тему пословицы
1
0.2
126
Текст-повествование
1
0.2
127
Особенности текстов-повествований
1
0.2
128
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему «Как
приготовить салат»
1
0.2
129
Обобщение знаний о глаголе
1
0.2
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
130
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Глагол»
1
131
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
1
132
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
0.2
133
Имя прилагательное как часть речи
1
0.2
134
Имя прилагательное: значение
1
0.2
135
Обобщение знаний об имени прилагательном
1
0.2
136
Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных
в тексте
1
0.2
137
Связь имени прилагательного с именем существительным
1
0.2
0.2
1
0.2
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
138
Текст-описание
1
0.2
139
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю»
1
0.2
140
Особенности текстов-описаний
1
0.2
141
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта
1
0.2
142
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
0.2
144
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам
1
0.2
145
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
1
0.2
146
Текст-рассуждение
1
0.2
1
0.2
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
147
Особенности текстов-рассуждений
1
0.2
148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
1
0.2
149
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
и другие
1
0.2
150
Раздельное написание предлогов с именами существительными
1
0.2
151
Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
1
0.2
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
0.2
153
Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
1
0.2
154
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
1
0.2
155
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
1
0.2
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
156
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»
1
0.2
157
Части речи: систематизация знаний
1
0.2
158
Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте
1
0.2
159
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
1
0.2
160
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова :
систематизация
1
0.2
161
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
1
0.2
162
Контрольная работа.
1
163
164
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг «Правописание имен
собственных» с использованием электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
1
0.2
1
0.2
1
0.2
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
165
166
167
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён
существительных; правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с разделительным мягким
знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль «Правописание буквосочетаний
с шипящими звуками» с использованием электронных
образовательных ресурсов
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
1
1
0.2
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
0.2
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
1
0.2
168
Резервный урок по разделу орфография
1
0.2
169
Резервный урок по разделу орфография
1
0.2
170
Резервный урок по разделу орфография
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
9
26
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,2 класс
ООО
«ЯКЛАСС»
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный
(непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2
1.3
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
1.6
2
2.1
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значения по
учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарём учебника
2.4
3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
4.4
5
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
5.2
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам
5.3
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
6.1
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
6.4
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50
слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45
слов с учётом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
7.1
7.2
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4 предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1 – 2
предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных
1.1
звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
1.3
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости – глухости
согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый –
мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
1.11
2
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических
задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
3.2
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи
4.2
4.3
4.4
5
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
6.1
знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного деления
слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк,
чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие
орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
6.11
6.12
7
7.1
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические
названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
7.2
разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в
тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий мир. 1-4 классы https://edsoo.ru/
2.Методическое пособие. Русский язык. 1-4 классы https:/edsoo.ru/
3.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету Окружающий мир
https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
2. ЭОР Русский язык 1 класс ООО «ЯКласс»
3. ЭОР Русский язык 2 класс ООО «ЯКласс»
4. ЭОР Русский язык 3 класс ООО «ЯКласс»
5. ЭОР Русский язык 4 класс ООО «ЯКласс»
4. Русский язык 1 – 4 классы ГАУО ВО МГПУ
5. Русский язык 1 класс ООО «АЙ-СМАРТ»
6. Русский язык 1 класс ООО «Фоксфорд»
7. Русский язык 2 класс ООО «Фоксфорд»
8. Русский язык 3 класс ООО «Фоксфорд»
9. Русский язык 4 класс ООО «Фоксфорд»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на
общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а
также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование
информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования
обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного
плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 128 часов(за минусом 4 часов в адаптационный период (сентябрь-октябрь), согласно приказу
Министерства просвещения от 25.11.2025 № 808, путем объединения тем по предмету, (из них не менее 80 часов составляет вводный
интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А.
Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.
И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи.
Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения
считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о
животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о
волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,
сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д.
Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою»,
«Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева
«Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С.
В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях
(по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День
Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль
для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы
книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном
значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и
высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и
отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению
про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать
устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
0,6
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
1,5
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
8
1
0,7
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
О детях и дружбе
12
1
1,1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
5
Мир сказок
12
1,2
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
6
Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима)
12
1
1,1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
7
О братьях наших меньших
18
1
1,7
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
8
Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна
и лето)
18
1
1,7
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
9
О наших близких, о семье
13
1
1,2
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
10
Зарубежная литература
11
1,1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
11
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой)
2
0,2
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
О нашей Родине
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень)
4
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
1
0,7
136
8
12,8
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА
М. В. И ДР.)
2 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
2
Произведения малых жанров фольклора
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
3
Пословицы как жанр фольклора
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
4
Характеристика особенностей народных
песен
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
5
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
6
Ритм и счёт – основа построения считалок
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
7
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
8
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
1
0.1
9
Произведения устного народного
творчества
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
10
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
11
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
12
Бытовые сказки: особенности построения
и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке «Каша из топора»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
13
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок на
примере сказки «Лиса и журавль»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
14
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
15
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки «Гуси-лебеди»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
16
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
17
Тематическая контрольная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
19
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
20
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений об осени
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
18
21
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
22
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки
пропали…»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
23
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на
выбор
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
24
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
25
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
26
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски осенней
природы»
1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
27
Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам.
Сравнение художественного и научнопознавательного текстов
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
28
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
темы Великой Отечественной войны
29
Патриотическое звучание произведений о
Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и другие
по выбору
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
30
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
31
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения
С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и
Родиной
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
32
Любовь к природе – тема произведений о
Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
33
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его с
главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
34
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
35
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
36
Тема прихода весны в произведениях В.А.
Жуковского «Жаворонок» и «Приход
весны»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
37
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У
лукоморья дуб зелёный…»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
40
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
41
Иллюстрации, их назначение в раскрытии
содержания произведения. Иллюстрации
к сказкам А.С. Пушкина, созданные
разными художниками
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
42
Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
43
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
44
Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
45
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и сыновья»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
38
39
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками
Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л. Н.
Толстой «Филиппок»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
48
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И. М.
Пивоварова «Жила-была собака…».
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
49
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
50
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
51
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
52
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
53
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
54
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
46
47
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
примере русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
56
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
57
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
58
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В.
Бианки «Музыкант»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
59
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
60
Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»
1
61
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений о зиме
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
62
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А.
Бунин «Первый снег»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
0.1
55
63
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
текста Ф.И. Тютчева ««Чародейкою
Зимою…»
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
65
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из романа
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
66
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
67
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
68
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
69
Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
70
Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
71
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
72
Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
64
73
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
74
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
75
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
76
Тематическое повторение по разделу
«Звуки и краски зимней природы»
1
77
Выявление последовательности событий.
Составление вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федорино горе»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
79
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В.
Михалков «Мой щенок»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
80
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто «Верёвочка»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
81
Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
82
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. В.А.
Осеева «Синие листья»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
85
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
86
Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя». Разные
точки зрения на одно событие. Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
87
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
88
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
89
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и
Вовка»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
90
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
91
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
83
84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа
92
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»
1
93
Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»
1
Старинные народные весенние праздники
и обряды. Заклички, веснянки
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
95
Народная наблюдательность, выраженная
в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре)
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
96
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
99
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений о весне и лете
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
100
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я
рад весне»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
101
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
94
102
Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения
по выбору, например, Ф.И. Тютчев
«Весенние воды»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
103
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
104
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины весны
в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
105
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
106
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
107
Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
108
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»
1
109
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
110
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
интонационный рисунок
111
112
Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
113
Международный женский день – тема
художественных произведений
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
114
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.Н.
Плещеев «В бурю»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
115
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют» и
С.А. Васильева «Белая берёза»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
116
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
1
117
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
118
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведений А.И. Введенского «Учёный
Петя», Д.И. Хармса «Врун»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
119
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского «Над
нашей квартирой»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
120
Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
121
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю. Драгунского «Тайное становится
явным»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
122
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
123
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки и корешки»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
124
Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
125
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
126
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
127
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
128
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
129
Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
130
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
131
Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
132
Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежные писателисказочники»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
133
Резервный урок. Повторение по итогам
изученного во 2 классе
1
134
Книга как источник необходимых знаний.
На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
135
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
136
Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
1
0.1
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
ЭОР 2 класс «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО «Учи. Ру»
1
8
12,8
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
провер
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
яемого
результ
ата
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения
1.1
вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
1.7
содержанию произведения; владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
1.8
героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
1.9
1.10
1.11
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений)
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
1.16
обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А.
1
Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по
выбору)
2
2.1
2.2
2.3
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по
выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…»,
3
А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А.
Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. СоколовМикитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк
4
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не
5
менее четырёх). Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка
«Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
6
6.1
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый
6.2
утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и
Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
7
произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору)
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писателисказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о
9
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер.
Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету. «Литературное чтение» https://edsoo.ru
2.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н. А.
Стефаненко. — 3-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2023. — 110 с. — (Школа России).
3.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету Литературное чтение https://edsoo.ru
4.Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках Литературного чтения. 1 класс https://edsoo.ru
5.Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках Литературного чтения. 2 класс https://edsoo.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Наглядная школа . Литературное чтение 1 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
2.Наглядная школа . Литературное чтение 2 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
3.Наглядная школа . Литературное чтение 3 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
4.Наглядная школа . Литературное чтение 4 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
5.Литературное чтение 1 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
6.Литературное чтение 2 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
7.Литературное чтение 3класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
8.Литературное чтение 4 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
9.Литературное чтение 1 класс ООО «Учи.ру»
10.Литературное чтение 2 класс ООО «Учи.ру»
11.Литературное чтение 3 класс ООО «Учи.ру»
12.Литературное чтение 4 класс ООО «Учи.ру»
13.Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в развитии обучающегося.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения, использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами
математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,
продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной деятельности, пространственного
воображения, математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные)
и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики, важнейших качеств
интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по математике лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира,
фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений
природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет обучающемуся совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются обучающимся при изучении других
учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических
форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных
и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние,
изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 532 часов: в 1 классе – 124 часа (4 часа в неделю), согласно приказу Министерства
просвещения от25.11.2025 №808 в адаптационный период(сентябрь -октябрь) в 1 классе 3 часа в неделю, во 2 классе – 136 часов (4 часа
в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины –
метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических
задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения числового выражения.
Рациональные приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз.
Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной
длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны.
Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур,
объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно
данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои
действия, выслушивать мнения других участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
(минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
0,9
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
1.2
Величины
10
1
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
Итого по разделу
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
1,9
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
2.2
Умножение и деление
25
2,5
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
12
1,2
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
1,1
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
Итого по разделу
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
11
Итого по разделу
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
1
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
4.2
Геометрические величины
9
0,9
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
1,4
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
0,9
ЭОР «Математика 2 класс ООО
"Учи.ру"
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
8
8
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
12,8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС
В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контро
льные
работы
Практические
работы
Дата
изуч
ения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Числа от 1 до 100: действия с числами до 20. Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
2
Устное сложение и вычитание в пределах 20. Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
3
Числа в пределах 100: чтение, запись. Десятичный принцип
записи чисел. Поместное значение цифр в записи числа.
Десяток. Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
4
Числа в пределах 100: десятичный состав. Представление
числа в виде суммы разрядных слагаемых
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
5
Числа в пределах 100: упорядочение. Установление
закономерности в записи последовательности из чисел, её
продолжение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
6
Входная контрольная работа
1
7
Свойства чисел: однозначные и двузначные числа
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
8
Работа с величинами: измерение длины (единица длины —
миллиметр)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
9
Измерение величин. Решение практических задач
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
10
Сравнение чисел в пределах 100. Неравенство, запись
неравенства
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
11
Работа с величинами: измерение длины (единица длины —
метр)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
12
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц/десятков
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
13
Работа с величинами: измерение длины (единицы длины —
метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
14
Работа с величинами. Единицы стоимости: рубль, копейка
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
15
Соотношения между единицами величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами: рубль, копейка; метр,
сантиметр
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
16
Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
17
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
18
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие зависимости между числами/величинами
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
19
Представление текста задачи разными способами: в виде
схемы, краткой записи
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
20
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её
объяснение с использованием математической терминологии
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
21
Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование,
проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
22
Работа с величинами: измерение времени. Единица времени:
час
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
23
Распознавание и изображение геометрических фигур:
ломаная. Длина ломаной
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
24
Измерение длины ломаной, нахождение длины ломаной с
помощью вычислений. Сравнение длины ломаной с длиной
отрезка
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
25
Работа с величинами: измерение времени (единицы времени
— час, минута). Определение времени по часам
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
26
Разностное сравнение чисел, величин
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
27
Работа с величинами: измерение времени (единицы времени –
час, минута). Единицы времени – час, минута, секунда
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
28
Составление, чтение числового выражения со скобками, без
скобок
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
29
Измерение периметра прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
30
Сочетательное свойство сложения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
31
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
32
Характеристика числа, группы чисел. Группировка чисел по
выбранному свойству. Группировка числовых выражений по
выбранному свойству
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
33
Контрольная работа №1
1
34
Составление предложений с использованием математической
терминологии; проверка истинности утверждений.
Составление верных равенств и неравенств
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
35
Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными. Столбчатая диаграмма; использование
данных диаграммы для решения учебных и практических
задач
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
36
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков
1
0,1
ЭОР «Математика 2
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
набора математических объектов: чисел, величин,
геометрических фигур
класс ООО "Учи.ру
37
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Сложение и вычитание с круглым числом
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
38
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Прибавление и вычитание однозначного числа без перехода
через разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
39
Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие). Проверка сложения и вычитания.
Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
40
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Дополнение до круглого числа. Вычисления вида 26 + 4, 95 +
5
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
41
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Сложение без перехода через разряд
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
42
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Вычитание без перехода через разряд
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
43
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Вычитание двузначного числа из круглого числа
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
44
Контрольная работа №2
1
45
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое
выражение без скобок: составление, чтение, устное
нахождение значения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
46
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Числовое выражение со скобками: составление, чтение,
устное нахождение значения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
47
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы
прибавления однозначного числа с переходом через разряд.
Вычисления вида 26 + 7
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
48
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы
вычитания однозначного числа с переходом через разряд.
Вычисления вида 35 - 7
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
49
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные отношения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
50
Вычисление суммы, разности удобным способом
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
51
Оформление решения задачи (по вопросам, по действиям с
пояснением)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
52
Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все»
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
53
Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
54
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения.
Буквенные выражения. Уравнения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
55
Построение отрезка заданной длины
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
56
Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение.
Проверка сложения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
57
Взаимосвязь компонентов и результата действия вычитания.
Проверка вычитания
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
58
Неизвестный компонент действия вычитания, его нахождение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
59
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
60
Запись решения задачи в два действия
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
61
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа
на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы
сложения, умножения), внесение данных в таблицу
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
62
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа
на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы
сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.), внесение данных в таблицу. Проверка
сложения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
63
Классификация объектов по заданному и самостоятельно
установленному основанию
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
64
Сравнение геометрических фигур
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
65
Контрольная работа №3
1
66
Распознавание и изображение геометрических фигур:
многоугольник, ломаная
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
67
Периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
68
Алгоритм письменного сложения чисел
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
69
Алгоритм письменного вычитания чисел
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
70
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая, отрезок
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
71
Распознавание и изображение геометрических фигур: прямой
угол. Виды углов
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
72
Правило составления ряда чисел, величин, геометрических
фигур (формулирование правила, проверка правила,
дополнение ряда)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
73
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Прибавление и вычитание однозначного числа с переходом
через разряд
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
74
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
1
0,1
ЭОР «Математика 2
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
Вычисления вида 52 - 24
класс ООО "Учи.ру
75
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Прикидка результата, его проверка
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
76
Конструирование геометрических фигур (треугольника,
четырехугольника, многоугольника)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
77
Сравнение геометрических фигур: прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны прямоугольника
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
78
Увеличение, уменьшение длины отрезка на заданную
величину. Запись действия (в см и мм, в мм)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
79
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных
вычислений
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
80
Письменное сложение и вычитание. Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
81
Устное сложение равных чисел
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
82
Контрольная работа №4
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
83
Оформление решения задачи с помощью числового
выражения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
84
Геометрические фигуры: разбиение прямоугольника на
квадраты, составление прямоугольника из квадратов.
Составление прямоугольника из геометрических фигур
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
85
Изображение на листе в клетку квадрата с заданной длиной
стороны
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
86
Изображение на листе в клетку прямоугольника с заданными
длинами сторон
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
87
Умножение чисел. Компоненты действия, запись равенства
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
88
Взаимосвязь сложения и умножения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
89
Применение умножения в практических ситуациях.
Составление модели действия
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
90
Измерение периметра прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах. Свойство противоположных сторон
прямоугольника
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
91
Решение задач на нахождение периметра прямоугольника,
квадрата
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
92
Применение умножения для решения практических задач
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
93
Нахождение произведения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
94
Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (умножение, деление)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
95
Переместительное свойство умножения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
96
Контрольная работа №5
1
97
Деление чисел. Компоненты действия, запись равенства
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
98
Применение деления в практических ситуациях
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
99
Нахождение неизвестного слагаемого (вычисления в пределах
100)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
100
Нахождение неизвестного уменьшаемого (вычисления в
пределах 100)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
101
Нахождение неизвестного вычитаемого (вычисления в
пределах 100)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
102
Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её
объяснение с использованием математической терминологии
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
103
Вычитание суммы из числа, числа из суммы
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
104
Задачи на конкретный смысл арифметических действий.
Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
105
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
106
Решение задач на нахождение периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
107
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
108
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 3
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
109
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
110
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 4
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
111
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
112
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 5
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
113
Контрольная работа №6
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
114
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
115
Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
116
Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в
пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
117
Порядок выполнения действий в числовом выражении,
1
0,1
ЭОР «Математика 2
1
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками) в
пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения
класс ООО "Учи.ру
118
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и на
6
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
119
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 6
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
120
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и на
7
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
121
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 7
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
122
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и на
8
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
123
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 8
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
124
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и на
9
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
125
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 9. Таблица
умножения
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
126
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
127
Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы —
килограмм)
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
128
Итоговая контрольная работа
1
129
Составление утверждений относительно заданного набора
геометрических фигур. Распределение геометрических фигур
на группы
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
130
Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических
фигур
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
131
Работа с электронными средствами обучения: правила
1
0,1
ЭОР «Математика 2
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
1
работы, выполнение заданий
класс ООО "Учи.ру
132
Обобщение изученного за курс 2 класса
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
133
Единица длины, массы, времени. Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
134
Задачи в два действия. Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
135
Геометрические фигуры. Периметр. Математическая
информация. Работа с информацией. Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
136
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление. Повторение
1
0,1
ЭОР «Математика 2
класс ООО "Учи.ру
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
12,8
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число, большее или меньшее данного числа
на заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения, содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),
1.6
времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
1.8
планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
1.9
1.10
1.11
1.12
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование переместительного свойства. Порядок выполнения
2.6
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не
более трёх действий)
3
3.1
3.2
4
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами
сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения
5
5.1
5.2
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических
фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости
между числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все»
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир
https://edsoo.ru
6.Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий мир. 1-4 классы https://edsoo.ru
7.Методическое пособие. Математика. 1-4 классы https://edsoo.ru
8.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету Математика https://edsoo.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
2. "Практические задачи по математике" 2 класс, автор - Захарова О.А., ООО "Издательство"Академкнига/Учебник"
3"Практические задачи по математике" 3 класс, автор - Захарова О.А., ООО "Издательство"Академкнига/Учебник"
4. "Практические задачи по математике" 4 класс, автор - Захарова О.А., ООО "Издательство"Академкнига/Учебник"Математика 1 класс ООО
«Учи.ру»
5. Математика 2 класс ООО «Учи.ру»
6.Математика 3 класс ООО «Учи.ру»
7. Математика 4 класс ООО «Учи.ру». Математика 1 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
8. Математика 2 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
9. Математика 3 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
10. Математика 4 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (далее соответственно – программа по окружающему
миру, окружающий мир) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы,
тематическое планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по учебному
предмету «Окружающий мир».
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём,
соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых
знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка /к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является раскрытие
роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 266 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс
– 58 часа, согласно приказу Министерства просвещения от 25.11.2025 №808 сокращение на 4 часа путем объединения тем, в
адаптационный период (сентябрь-октябрь), 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в
целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица России.
Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение
труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения
Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи
в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее
поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность,
опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?»,
«Лес – природное сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с
явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать
план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости
и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении
в окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в
том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а
также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках
людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия,
планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
1.2
Семья. Родословная
1.3
Культура поведения в общественных местах
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания природы. Земля и другие планеты, звезды и
2.1
созвездия
2.2
Многообразие растений
2.3
Многообразие животных
2.4
Красная книга России. Заповедники и природные парки
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
Безопасность в школе и общественном транспорте,
3.2
безопасность в сети "Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
12
2
2
16
2.4
0.4
0.4
7
3.8
8
11
8
34
1.6
2.2
1.6
4
0.8
8
1.6
12
6
68
3
3
0.6
15.4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2
ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация
1
0,2
2
Народы России. Родная страна
1
0,2
3
Родной край, его природные достопримечательности.
Город и село
1
0,2
4
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки.
Природа и предметы, созданные человеком
1
0,2
5
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник). Охрана природы
1
0,2
6
Заповедники России
1
0,2
7
Заповедники России. Охрана природы
1
0,2
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
8
Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции,
обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт
1
9
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
«Где мы живём?»
1
10
Связи в природе: зависимость изменений в живой
природе от изменений в неживой природе. Неживая и
живая природа. Явления природы
1
0,2
11
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
1
0,2
12
Зачем человек трудится? Ценность труда и
трудолюбия. Профессии. Все профессии важны
1
0,2
13
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые
нити природы
1
0,2
14
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
1
0,2
15
Звёздное небо: звёзды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
0,2
0,2
1
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
16
Как человек познаёт окружающую природу?
Особенности разных методов познания окружающего
мира
1
0,2
17
Земля - живая планета Солнечной системы
1
0,2
18
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
1
0,2
19
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
1
0,2
20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
1
0,2
21
Многообразие животных родного края и разных
территорий России. Какие бывают животные
1
0,2
22
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
1
0,2
23
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
0,2
1
0,2
24
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые
нити. Впереди лето
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
25
Растения дикорастущие и культурные: общее и
различия
1
0,2
26
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
1
0,2
27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему
виду. Сравнение растений разных климатических
условий. Комнатные растения
1
0,2
28
Многообразие животных. Дикие и домашние
животные
1
0,2
29
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
0,2
30
Отдельные представители растений Красной книги
России (включая представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и описание
1
0,2
31
Отдельные представители животных Красной книги
России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
1
0,2
32
Красная книга России. Её значение в сохранении и
охране редких растений и животных
1
0,2
1
0,2
33
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
34
Заповедники: значение для охраны природы
1
0,2
35
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
«Человек и природа»
1
36
Мир профессий жителей нашего региона
1
0,2
37
Резервный урок. Из чего что сделано
1
0,2
38
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной
край, его культурные достопримечательности
1
0,2
39
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности. Если
хочешь быть здоров
1
0,2
40
Рациональное питание: количество приёмов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребёнка
1
0,2
41
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи;
на пришкольной территории
1
0,2
42
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
1
0,2
1
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
пользование электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности
43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
1
0,2
44
Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на велосипедах
(санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы
1
0,2
45
Правила культурного поведения в общественных
местах. Что такое этикет
1
0,2
46
Подробнее о лесных опасностях
1
0,2
47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия
членов семьи. Наша дружная семья
1
0,2
48
Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
1
0,2
49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои
друзья
1
0,2
50
Правила поведения при пользовании компьютером:
посадка, время отдыха, обязательность отдыха и
другие
1
0,2
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
51
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта. Мы — пассажиры
1
0,2
52
Знаки безопасности на общественном транспорте
1
0,2
53
Правила безопасного поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро
1
0,2
54
Родословная. Родословное древо, история семьи.
Предшествующие поколения
1
0,2
55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая
работа
1
1
56
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
1
1
57
Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа
1
1
58
Резервный урок. Формы земной поверхности
1
0,2
59
Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных
1
0,2
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
60
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
1
0,2
61
Достопримечательности Москвы: Большой театр,
Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова.
Путешествие по Москве
1
0,2
62
Строительство Московского Кремля. Московский
Кремль и Красная площадь
1
0,2
63
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города
1
0,2
64
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
1
0,2
65
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (название, краткое описание)
1
0,2
66
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето
1
0,2
67
Резервный урок. Древние кремлёвские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск. Города России
1
0,2
68
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
класса
1
1
0,2
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ЭОР 2 класс
«Окружающий
мир» ООО «Учи.
Ру»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
14,4
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
проверяемого
образования
результата
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город
2
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
3
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и
4
настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности
5
родного края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану развёрнутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
7
нуждающимся в ней
Человек и природа
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
8
окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе
11
звёзды, созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
16
17
16
17
18
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и питания
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика
1.2
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте
1.3
Города России
1.4
Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений
1.10
членов общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу.
Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки.
2.10
Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе
3
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество
3.1
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
3.2
территории), в быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или
3.3
вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация
3.4
в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
Интернет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий мир. 1-4 классы https://edsoo.ru/
2.Методическое пособие. Окружающий мир. 1-4 классы https:/edsoo.ru/
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету Окружающий мир https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
2.Окружающий мир 1 класс ООО «Учи.ру»
3.Окружающий мир 2 класс ООО «Учи.ру»
4.Окружающий мир 3 класс ООО «Учи.ру»
5.Окружающий мир 4 класс ООО «Учи.ру»
6.Библиотека ЭОР Окружающий мир 1 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
7.Библиотека ЭОР Окружающий мир 2 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
8.Библиотека ЭОР Окружающий мир 3 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
2.5
9.Библиотека ЭОР Окружающий мир 4 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
10. Окружающий мир. Начинайзер. 1 класс АО «Издательство «Просвещение»
11.Окружающий мир. Начинайзер. 2 класс АО «Издательство «Просвещение»
12.Окружающий мир. Начинайзер. 3 класс АО «Издательство «Просвещение»
13. Окружающий мир. Начинайзер. 4 класс АО «Издательство «Просвещение»
14.Окружающий мир 1-4 классы ГАОУ ВО МГПУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в воспитании
здорового поколения, государственная политика с национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан России и
научная теория физической культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности человека. Здоровье закладывается в
детстве, и качественное образование в части физического воспитания, физической культуры детей дошкольного и начального возраста
определяет образ жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы: гимнастические упражнения, характеризующиеся
многообразием искусственно созданных движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений, игровые упражнения,
состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному результату действия,
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на
велосипеде, греблю в естественных природных условиях, эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм
и результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения объединяют ту группу действий,
исполнение которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО должны
обеспечивать умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического
развития, физического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной гимнастики и играм с использованием
гимнастических упражнений. Овладение жизненно важными навыками гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно
важными навыками плавания. Программа по физической культуре включает упражнения для развития гибкости и координации,
эффективность развития которых приходится на возрастной период начального общего образования. Целенаправленные физические
упражнения позволяют избирательно и значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также
позволяет решить воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является ориентиром для составления рабочих программ
образовательных организаций: она дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по
физической культуре, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные и качественные характеристики содержания, дает
распределение тематических разделов и рекомендуемую последовательность их изучения с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также
требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия Концепции преподавания учебного предмета «Физическая
культура» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего образования является двигательная деятельность
человека с общеразвивающей направленностью с использованием основных направлений физической культуры в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт – и упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования с учетом сенситивных периодов развития обучающихся начального
общего образования. В процессе овладения этой деятельностью формируется костно-мышечная система, укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и методов обучения. Существенным
компонентом содержания программы по физической культуре является физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о человеке, сущности физической культуры, общих
закономерностях ее функционирования и использования с целью всестороннего развития людей и направлена на формирование основ
знаний в области физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных
действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне начального образования, изложенные в
Концепции модернизации преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях Российской
Федерации, которые нашли отражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний и умений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования опорно-двигательного аппарата, развития гибкости,
координации, моторики, получения эмоционального удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого качества преподавания физической культуры на
уровне начального общего образования, выполнение требований, определенных статьей 41 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных
занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, способствует решению задач, определенных в
стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы развития
школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение национальных целей развития Российской Федерации: сохранение населения,
здоровья и благополучия людей, создание возможностей для самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности личности каждого обучающегося,
индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и
управленческих команд системы образования, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных
возможностей обучающихся в рамках единого образовательного пространства Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены на воспитание творческих, компетентных и
успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.
Обучение по программе по физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку на формирование, сохранение и
укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное развитие физических качеств и способностей
обучающихся, на воспитание личностных качеств, включающих в себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке,
рефлексии, анализу, формирует творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремленность, воспитывает этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, учит
взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде, проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах личностно-ориентированной, личностно-развивающей
педагогики, которая определяет повышение внимания к культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной
деятельности на решение задач развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и игровым заданиям как простейшей форме
физкультурно-спортивной деятельности. В программе по физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие
подвижные игры, рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов.
Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся.
Для ознакомления с видами спорта в программе по физической культуре используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и
спортивные игровые задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в программе по физической культуре
используются туристические спортивные игры. Содержание программы по физической культуре обеспечивает достаточный объем
практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности), которое подразделяется на
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом,
а также определенную последовательность занятий и взаимосвязь между различными сторонами их содержания. Учебный материал
программы по физической культуре должен быть разделен на логически завершенные части, теоретическая база знаний подкрепляется
практическими навыками. Особое внимание в программе по физической культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только
отдельные физические упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных чертах и
последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов. Принцип систематичности и
последовательности повышает эффективность динамики развития основных физических качеств обучающихся с учетом их
сенситивного периода развития: гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности построения занятий в физическом воспитании.
Они обеспечивают преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяженность их во времени. Кроме того, принцип
непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в
повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность
обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания заключается в том, что программа по физической
культуре учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, что способствует гармоничному формированию
двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную
опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания
программы по физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку
деятельность обучающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие
органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического
воспитания возможностям обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается готовность обучающихся к освоению
материала, выполнению той или иной физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к выполнению
заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной установки, выражающейся в
преднамеренном, целеустремленном и волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к выполнению физических упражнений,
осознание и последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объема
и интенсивности выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических
упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по
физической культуре, которая заключается в постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании
объема и интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено регулярное обновление
заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в программе по физической культуре форм, средств
и методов обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей
обучающихся, которые описаны в программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь
наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение главных педагогических правил: от известного к
неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с
постепенным освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной,
оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системно-деятельностный подход, целью которого является формирование у
обучающихся полного представления о возможностях физической культуры. В содержании программы по физической культуре
учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов – предметных,
метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» – формирование разносторонне физически развитой личности,
способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций физической культуры традиционно
относят формирование знаний основ физической культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках,
основанных на физических упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и как одного из основных компонентов общей культуры
человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по физической культуре позволяют решать преемственно
комплекс основных задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления развития познавательной активности человека,
включая знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы
деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и
навыков, основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья (физического, социального и психологического), освоении
упражнений основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и
общеразвивающие игры), умении применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм
двигательной деятельности и, как результат, – физическое воспитание, формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью реализации равных возможностей
получения качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической культуре дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся (включая одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного развития обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых
образовательных сред для проверки и приобретения знаний, расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в национальной стратегии развития России, их
исторической роли, вкладе спортсменов России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого в решение общих задач, осознания
личной ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать программу по физической культуре в
соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства физической культуры для достижения цели
динамики личного физического развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей,
проявлять лидерские качества в соревновательной деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь
при изучении и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками
и взрослыми людьми, в том числе при передаче информации на заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры,
методикам выполнения физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений, слышать замечания и рекомендации
педагога, концентрироваться при практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту № 1 федерального учебного плана, – 303 часа: в
1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68
часов
(2
часа
в
неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической культуре рекомендуется реализовывать на уроках физической
культуры учебный план: для всех классов начального общего образования в объеме не менее 70% учебных часов должно быть отведено
на выполнение физических упражнений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела. Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции.
Древние Олимпийские игры. Символ победы на Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр. Виды
гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей
разминки с контролем дыхания: гимнастический бег вперед, назад, приставные шаги на полной стопе вперед с движениями головой в стороны
(«индюшонок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном приседе («мячик»), шаги с наклоном туловища вперед до
касания грудью бедра («цапля»), приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперед, попеременно касаясь прямых ног
животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики для формирования и развития опорно-двигательного
аппарата, включая: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов, упражнения для
развития эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления мышц ног, рук, упражнения для увеличения
подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («березка»), упражнения для укрепления мышц спины («рыбка»,
«коробочка»), упражнения для укрепления брюшного пресса («уголок»), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности
(«киска»), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене (махи назад) поочередно правой и левой ногой, прямые ноги
разведены в стороны, наклоны туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»), упражнение для укрепления
мышц живота, развития координации, укрепления мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов, развития координации и увеличения эластичности мышц:
стоя лицом к гимнастической стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперед, вместе) – вытянуть колени – подняться на полупальцы – опустить
пятки на пол в исходное положение. Наклоны туловища вперед, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе» (в
сторону, затем вперед) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперед (горизонтально) и мах вперед горизонтально. Приставные шаги в
сторону и повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов (вперед и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперед, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя, стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперед через скакалку
с двойным махом вперед. Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с гимнастическим предметом. Спортивные и туристические
физические игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони вперед (локоть прямой) – бросок мяча в заданную
плоскость (на шаг вперед) – шаг вперед с поворотом тела на триста шестьдесят градусов – ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке – кувырок вперед-поворот «казак» – подъем – стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение универсальных умений дыхания в воде. Освоение
упражнений для формирования навыков плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «веселый дельфин». Освоение спортивных стилей
плавания.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники
выполнения серии поворотов колено вперед, в сторону, поворот «казак», нога вперед горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков
толчком с одной ноги вперед, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперед, назад, с поворотом), шаги галопа (в сторону, вперед), а также в сочетании с
различными подскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и танцевальных шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры и задания.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две
шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и научному наследию, понимание значения физической
культуры в жизни современного общества, способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по видам
спорта на международной спортивной арене, основных мировых и отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке;
2) гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать свое поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и моральной
поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их
устранения;
3) ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической культуре, необходимых для формирования здоровья и
здоровых привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой,
в том числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ жизни,
необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
5) экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих
двигательных действиях, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия, работа с информацией:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию
в своих устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального
благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, преимущественному воздействию
на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия
снежного покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным
дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических
качеств и способностей в соответствии с сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и действовать даже в
ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами, использовать знания и умения в области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных
предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического
развития, в том числе с использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при выполнении физических движений, в играх и игровых
заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в
коллективе, включая обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление
действий для достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои
предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач выполнения физических упражнений, игровых
заданий и игр на уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие утомляемости, улучшение настроения,
уменьшение частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в самостоятельной повседневной физической деятельности по
показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять
стремление к успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура» отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного программой по физической культуре, выделяются:
полученные знания, освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для предметной области «Физическая культура»
периода развития начального общего образования, виды деятельности по получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений, бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по
конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой выполнения или
конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на
местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзной спортивной классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К последней
группе в программе по физической культуре условно относятся некоторые физические упражнения первых трех групп, если им присущи
перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у обучающихся определенных умений.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам разминки, отмечать динамику развития личных физических
качеств: гибкости, силы, координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения, некоторых видов спорта, излагать и находить
информацию о ГТО, его нормативов, описывать технику удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических упражнений как
жизненно важных навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде, формулировать правила проведения водных процедур,
воздушных и солнечных ванн, гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания и занятий плаванием,
характеризовать умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения определенных задач, включая формирование свода
стопы, укрепление определенных групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели
физических качеств и способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные способности) и перечислять
возрастной период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных
упражнений гимнастики, измерять, сравнивать динамику развития физических качеств и способностей: гибкости, координационных способностей,
измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно-скоростных способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким бегом вперед, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с
гимнастическими предметами для развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости, координационно-скоростных
способностей;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
2 КЛАСС
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
4
0.8
1.2
Основы навыков плавания
1
0.2
Итого по разделу
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия общеразвивающими и
2.1
здоровьеформирующими физическими упражнениями
Самостоятельные развивающие подвижные игры и
2.2
спортивные эстафеты, строевые расчёты и
упражнения
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения упражнений
1.1
основной гимнастики
http://www.fizkulturavshkole.ru
5
3
0.6
4
0.8
http://www.fizkulturavshkole.ru
http://www.fizkulturavshkole.ru
7
32
6.4
1.2
Игры и игровые задания
7
1.4
1.3
Организующие команды и приёмы
1
0.2
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Освоение упражнений для развития координации и
2.1
развития жизненно важных навыков и умений
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
http://www.fizkulturavshkole.ru
http://www.fizkulturavshkole.ru
http://www.fizkulturavshkole.ru
http://www.fizkulturavshkole.ru
40
16
16
68
3.2
0
13.6
http://www.fizkulturavshkole.ru
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Гармоничное физическое развитие. Знакомство
с формами контрольных измерений массы и
длины своего тела
Осанка и ее влияние на здоровье человека.
Составление комплексов упражнений для
формирования правильной осанки
Олимпийское движение: история и
современность. Структура российского
спортивного движения
Общеразвивающие музыкально-сценические
игры. Русские народные танцевальные
движения
Общая характеристика плавания. Правила
поведения в бассейне. Элементы плавания.
Характерные ошибки при освоении основных
элементов плавания
Методика наблюдений за динамикой своего
физического развития. Осанка и ее влияние на
физическое здоровье. Методика контроля
осанки
Краткая характеристика основных физических
качеств. Различие упражнений по воздействию
на развитие основных физических качеств.
Отбор и составление упражнений основной
гимнастики для тренировки отдельных мышц,
физических качеств и способностей
Здоровый образ жизни и способы его
формирования
Количество часов
Дата
Электронные цифровые
Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
Всего
работы
работы
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
9
Проектирование и модернизация ролевых игр и
спортивных эстафет
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
10
Практика проведения общеразвивающих,
спортивных, туристических игр и игровых
заданий, спортивных эстафет с элементами
соревновательной деятельности
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
11
Практика проведения ролевых игр
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
12
Практика выполнения организующих команд и
приёмов
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
14
Техника выполнения гимнастического шага с
контролем дыхания. Техника выполнения
гимнастического бега с контролем дыхания
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
15
Основные правила выполнения упражнений
общей разминки
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
16
Техника выполнения упражнений партерной
разминки для укрепления мышц ног
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
13
17
18
19
Техника выполнения упражнений общей
разминки. Практика выполнения упражнений
общей разминки
Техника выполнения упражнений партерной
разминки для укрепления мышц брюшного
пресса
Техника выполнения упражнений партерной
разминки для укрепления мышц спины, для
разогревания мышц спины
Техника выполнения упражнений партерной
разминки для развития гибкости позвоночника,
для развития подвижности плечевого пояса
20
21
Техника выполнения упражнений партерной
разминки для развития подвижности в
тазобедренных суставах
Техника выполнения упражнений партерной
разминки для развития координации
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
22
Техника выполнения упражнений разминки у
опоры для укрепления голеностопных суставов
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
23
Техника выполнения упражнений разминки у
опоры для развития координации
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
24
Техника выполнения упражнений разминки у
опоры для развития гибкости
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
25
Техника выполнения базовых упражнений на
равновесие у опоры
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
26
Техника выполнения приставных шагов и
поворотов у опоры
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
27
Техника выполнения приземления после
прыжка
1
0,2
28
Составление и комбинирование упражнений
разминки у опоры
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
29
Основные правила выполнения акробатических
упражнений
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
30
31
Техника выполнения подводящих и
акробатических упражнений: кувырок вперёд,
кувырок назад
Техника выполнения подводящих и
акробатических упражнений: шпагат
продольный, поперечный, колесо
http://www.fizkulturavshkole.ru
32
Техника выполнения подводящих и
акробатических упражнений: «мост» из
положения сидя, «мост» из положения стоя,
подъем из положения «мост»
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
33
Основные правила выполнения упражнений с
гимнастическими предметами
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
34
Практика выполнения ранее изученных
упражнений с гимнастическими предметами
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
35
Техника выполнения удержания скакалки;
вращения сложенной вдвое скакалки в
различных плоскостях; броска и ловли скакалки
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
36
Техника выполнения высоких прыжков вперёд
через скакалку с двойным махом вперёд
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
37
Техника выполнения бросков мяча, ловли мяча,
серии отбивов мяча
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
38
Составление комбинаций упражнений основной
гимнастики
1
0,2
39
Комбинации с упражнениями общей разминки
1
0,2
40
Комбинации с упражнениями партерной
разминки
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
41
Комбинации с упражнениями разминки у
опоры
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
42
Комбинации с упражнениями с
гимнастическими предметами
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
43
Комбинации с акробатическими упражнениями
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
http://www.fizkulturavshkole.ru
http://www.fizkulturavshkole.ru
44
45
46
Комбинации различных гимнастических и
акробатических упражнений с танцевальными
шагами
Основные принципы и правила взаимодействия
и сотрудничества в музыкально-сценических и
ролевых играх, в туристических играх и
игровых заданиях, в спортивных эстафетах
Практика применения правил безопасности при
выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности в
играх и игровых заданиях
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
47
Музыкально-сценические и ролевые игры
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
48
Туристические игры и спортивные эстафеты
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
49
50
51
52
53
Основные принципы и правила участия в
спортивных эстафетах с элементами
соревновательной деятельности. Практика
применения правил техники безопасности при
участии в спортивных эстафетах с элементами
соревновательной деятельности
Спортивные эстафеты с элементами
соревновательной деятельности без
гимнастических предметов
Спортивные эстафеты с элементами
соревновательной деятельности с
гимнастическими предметами
Основные организующие команды и приемы.
Техника выполнения действий при строевых
командах
Техника выполнения упражнений для развития
жизненно важных навыков и умений: бег
вперед, назад, подскоки
54
55
56
57
58
Техника выполнения упражнений для развития
жизненно важных навыков и умений:
группировка, кувырок
Техника выполнения упражнений для развития
жизненно важных навыков и умений: повороты,
равновесие
Техника выполнения упражнений для развития
жизненно важных навыков и умений: бросок и
ловля гимнастического предмета
Техника выполнения упражнений
определенных двигательных умений и навыков
челночного бега
Техника выполнения упражнений
определенных двигательных умений и навыков:
бега на короткие дистанции (30 м)
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
59
Техника выполнения перемещений с броском и
ловлей гимнастического предмета
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
60
Техника выполнения прыжка в группировке с
полуповоротом всего тела толчком с двух ног.
Техника выполнения прыжка с выбросом ноги
вперед
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
61
Плавание: общая характеристика. Правила
безопасного поведения в бассейне
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
62
Правила дыхания в воде
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
63
Техника выполнения элементарных гребковых
движений руками, ногами, скольжение
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
64
Техника выполнения упражнений для
формирования навыков плавания
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
65
Спортивные стили плавания. Техника
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
спортивных стилей плавания
66
Плавательная подготовка: плавание кролем на
груди
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
67
Плавательная подготовка: плавание брассом
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
68
Плавательная подготовка: упражнения
«Веселый дельфин», «Лягушонок»
1
0,2
http://www.fizkulturavshkole.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
13,6
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 1 - 4-е классы: учебник: в 2 частях Винер И.А., Цыганкова О.Д. под редакцией Винер И.А. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 2-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 3-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 4-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физическая культура, 1-4 класс/Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
Физическая культура, 1-4 класс/ Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. и
другие, Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
Просвещение»;
Физическая культура, 1-4 класс/Гурьев С.В.; под редакцией Виленского М.Я., ООО
«Русское слово-учебник»;
Физическая культура. 1-4 класс/Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и
другие; под редакцией Виленского М.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
. http://school-collection.edu.ru/- ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ
ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
2. Физкультура в школе- http://www.fizkulturavshkole.ru
3. http://fizkultura-na5.ru/
4. https://fk-i-s.ru/
5. Сайт "Я иду на урок физкультуры" http://spo.1september.ru/urok/
6. Сайт «ФизкультУра» http://www.fizkult-ura.ru/
7. Раздел: Физическая культура и спорт Сайт Rus.Eduhttp://www.rusedu.ru/fizkultura/list_49.html
8. Образовательные сайты для учителей физической культуры http://metodsovet.su/dir/fiz_kultura/9
9. Сообщество учителей физической культуры на портале «Сеть творческих учителей» http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924 tmpl=com
10. http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-метадический журнал
Российской Академии Образования, Российской Государственной Академии Физической Культуры.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые
возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по
музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям,
которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим
механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими
и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),согласно приказу Министерства просвещения от 25.11.2025 №808 в адаптационный период (сентябрьоктябрь) сокращение на 4 часа путем объединения тем.(31 час)
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том
числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках,
конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую
народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица)
и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской
Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец,
марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального
искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому
народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии и
других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской
музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по
мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И.
Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к
ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является выделение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо
заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом
в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком.
При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора
материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная
ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении
темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен, выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
МУЗЫКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числев отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении
к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко
описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять
их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной
музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться
музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские народные песни «Во поле
1.1
береза стояла», «Уж как по мосту, мосточку»; В.Я.Шаинский
«Вместе весело шагать»
Русский фольклор: русские народные песни «Из-под дуба, из1.2
под вяза»
Русские народные музыкальные инструменты: Русские народные
1.3
песни «Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге и Микуле», А.С.
Аренский «Фантазия на темы Рябинина для фортепиано с
1.4
оркестром»; Н.Добронравов М. Таривердиев «Маленький
принц» (Кто тебя выдумал, звездная страна…)
Народные праздники: песни-колядки «Пришла коляда», «В
1.5
ночном саду»
Фольклор народов России: народная песня коми «Провожание»;
1.6
татарская народная песня «Туган як»
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: Хор «А
1.7
мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики: П.И.Чайковский «Немецкая
2.1
песенка», «Неаполитанская песенка» из Детского альбома
Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен «Сурок»;
2.2
Концерт для фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
2.3
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель: Н. Паганини
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы
Всего
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
7
1
0,2
1
0,2
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
каприс № 24; Л. Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка «Жаворонок»; "Школьный
2.4
вальс" Исаака Дунаевского
Программная музыка: А.К. Лядов «Кикимора», «Волшебное
2.5
озеро»; М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И. Чайковский Симфония № 4,
2.6
Финал; С.С. Прокофьев. Классическая симфония (№ 1) Первая
часть
Мастерство исполнителя: Русская народная песня «Уж, ты сад» в
2.7
исполнении Л. Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая соната
(1-я часть) для фортепиано в исполнении С.Т. Рихтера
Инструментальная музыка: Р. Шуман «Грезы»; С.С. Прокофьев
2.8
«Сказки старой бабушки»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн России
Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей» музыка
В.Я.Шаинского сл. М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
3.2
«Мелодия» для скрипки и фортепиано, А.П. Бородин «Ноктюрн
из струнного квартета № 2»
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур: М.И. Глинка Персидский хор из оперы «Руслан
и Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская пляска» из балета
1.1
«Гаянэ»; А.П. Бородин музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из оперы
«Садко»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
8
2
2
2
Инструментальная музыка в церкви: И.С. Бах Хоральная
2.1
прелюдия фа-минор для органа, Токката и фуга ре минор для
органа
Искусство Русской православной церкви: молитва «Богородице
2.2
Дево Радуйся» хора братии Оптиной Пустыни; С.В. Рахманинов
«Богородице Дево Радуйся» из «Всенощного бдения»
Религиозные праздники: колядки «Добрый тебе вечер», «Небо и
2.3
земля», Рождественские песни
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране: фильм-балет
«Хрустальный башмачок» (балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
3.1
aильм-сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино»,
А.Толстой, муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на бал, Полночь из балета
3.2
С.С. Прокофьева «Золушка»
Балет. Хореография – искусство танца: вальс, сцена примерки
3.3
туфельки и финал из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: Песня Вани,
Ария Сусанина и хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
3.4
Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»
Сюжет музыкального спектакля: сцена у Посада из оперы М.И.
3.5
Глинки «Иван Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие царей» из оперетты
3.6
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса
«Звуки музыки»
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической музыки: Ф. Шопен
4.1
Прелюдия ми-минор, Чардаш В. Монти в современной
обработке
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист эстрады». Б. Тиэл «Как
прекрасен мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
2
0,4
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
1
0,2
2
0,4
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
3
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
8
ООО «Мобильное
электронное образование»
Армстронга
Исполнители современной музыки: О.Газманов «Люси» в
4.3
исполнении Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская «Мама» в
исполнении группы «Рирада»
Электронные музыкальные инструменты: Э. Артемьев темы из
кинофильмов «Раба любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
4.4
Ковбойская песня для детского ансамбля электронных и
элементарных инструментов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
4
34
0
6,8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
Дата
Электронные цифровые
Контрольные Практические изучен образовательные
Всего
ия
ресурсы
работы
работы
№
п/п
Тема урока
1
Край, в котором ты живёшь
1
0,2
2
Русский фольклор.
1
0,2
3
Русские народные музыкальные инструменты
1
0,2
4
Сказки, мифы и легенды
1
0,2
5
Народные праздники
1
0,2
6
Фольклор народов России
1
0,2
7
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
1
0,2
8
Русские композиторы-классики
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
9
Европейские композиторы-классики
1
0,2
10
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
1
0,2
11
Вокальная музыка
1
0,2
12
Программная музыка
1
0,2
13
Симфоническая музыка
1
0,2
14
Мастерство исполнителя
1
0,2
15
Инструментальная музыка
1
0,2
16
Главный музыкальный символ
1
0,2
17
Красота и вдохновение
1
0,2
18
Диалог культур
1
0,2
19
Диалог культур
1
0,2
20
Инструментальная музыка в церкви
1
0,2
21
Искусство Русской православной церкви
1
0,2
22
Религиозные праздники
1
0,2
23
Музыкальная сказка на сцене, на экране
1
0,2
24
Музыкальная сказка на сцене, на экране
1
0,2
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
25
Театр оперы и балета
1
0,2
26
Балет. Хореография – искусство танца
1
0,2
27
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
1
0,2
28
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
1
0,2
29
Сюжет музыкального спектакля
1
0,2
30
Оперетта, мюзикл
1
0,2
31
Современные обработки классической музыки
1
0,2
32
Джаз
1
0,2
33
Исполнители современной музыки
1
0,2
34
Электронные музыкальные инструменты
1
0,2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
ООО «Мобильное
электронное образование»
6,8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Е. Д. КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т. С. ШМАГИНА "МУЗЫКА 1—4 КЛАССЫ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ"
Аудио и видеоматериалы;
Коллекции электронных образовательных ресурсов:
1.«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3.«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
4.Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
5. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
6.Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/
7.Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8.Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9.Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ООО "Мобильное Электронное Образование
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (далее соответственно – программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по изобразительному искусству, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная организация вправе использовать
возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств
(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи
восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и
технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства – 131 час: в 1 классе – 29 часов ( 1 час в неделю),
в адаптационный период (сентябрь -октябрь) по 0.5 часа в неделю, согласно приказу Министерства просвещения от 25.11.2025 №808; во
2 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе может быть сокращено (не более чем
на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на
основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое рассматривание графических произведений
анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер
мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза,
буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного промысла
(филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль
в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного
персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление
их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре
(произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в
программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых
сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр
в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме,
а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных
традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере,
концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это
в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях
искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и
удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных
материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого
наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники,
художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах,
электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей,
поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других
людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных
(с использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер
мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального
звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения
деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла
(по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников
детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по
выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким
выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова,
В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать
простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы
Введение
Контрольные
работы
Всего
2
Практические
работы
0,4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
2
Как и чем работает художник
3
14
Реальность и фантазия
4
7
Как говорит искусство?
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2,8
1
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
1,4
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
5
О чем говорит искусство?
5
1
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
6
1
1.2
34
2
6,8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Природа и художник. Графические и
живописные художественные материалы
и техники
2
Три основных цвета – жёлтый, красный,
синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок
3
Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета
Всего
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0.1
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
4
Пастель, восковые мелки или акварель.
Выразительные свойства
художественных материалов
5
Что такое аппликация? Ритм пятен
6
Что может линия? Выразительные
возможности графических материалов
7
Инструменты графических редакторов.
Выразительные средства линии.
Линейный рисунок на экране
компьютера
8
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты
9
Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
10
Неожиданные материалы. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества
11
Изображение и реальность. Изображение
реальных животных
12
Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные
13
Украшение и реальность. Узоры в
природе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
14
Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных украшениях.
Кружево
15
Постройка и реальность. Постройки в
природе
16
Постройка и фантазия. Конструируем из
бумаги подводный мир
17
Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
архитектурной постройки
18
Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях
19
Изображение характера разных
животных
20
Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ
21
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах
22
Образ человека в скульптуре. Передача
движения и статики в скульптуре
23
О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
1
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
24
О чем говорят украшения: праздничный
флот (царя Салтана) и угрожающие
знаки-украшения флота пиратов
25
Образ здания. Кто в каком доме живет.
Изображения построек для разных
сказочных персонажей
26
Цвет теплый и холодный. Цветовой
контраст
27
Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
мягкий. Выразительные свойства цвета
28
Что такое ритм линий. Графические
художественные материалы
29
Характер линий. Выразительные
средства графики
30
Ритм пятен. Полет птиц
31
Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве
32
Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового рисунка
33
GIF-анимация простого изображения.
Анимация простого изображения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
1
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
Весна. Коллективная работа. Обобщение
материала
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
34
0.2
2
ООО "Мобильное
Электронное
Образование
6.3
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Коротеева Е.И.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.; под редакцией
Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1– 4 классы.
Автор(ы): Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. / Подред.
Неменского Б. М. ,2016
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (далее соответственно – программа по труду (технологии),
труд (технология) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы труду (технологии),
тематическое планирование, поурочное планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами технологии с учетом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его
создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, приобретение практических умений,
необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор профессии в
процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей
культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок,
чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур,
отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления
к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи
рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам
и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются
общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными материалами, с природным материалом, с
текстильными материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов,
робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами проектной деятельности, которая направлена
на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»
(моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), согласно
приказу Министерства просвещения от 25.11.2025 №808 в адаптационный период ( сентябрь-октябрь) сокращение на 4 часа путем объединения
тем по предмету (31 час), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –- 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия,
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и
их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических,
механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей
(с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другие),
сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, схема. Чертежные инструменты – линейка (угольник,
циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с использованием
простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений
и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка). Подвижное соединение
деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее
варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей
конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, устной или письменной инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать
на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,
уважительно относиться к чужому мнению.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к
труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения, проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и
современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и
отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои
предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж», «эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия,
асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее
место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
использованием инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертежных инструментов
(линейки, угольника) с использованием простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными
способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и
практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, форма, размер, тон, светотень,
1.1
симметрия) в работах мастеров. Мир профессий.
Мастера и их профессии
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
5
2.4
2.5
2.6
Элементы графической грамоты. Мир профессий
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов
по линейке
Угольник – чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по
угольнику
Циркуль – чертежный (контрольно-измерительный)
1
Дата
изучения
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
Технология и технологические операции ручной
2.1
4
обработки материалов
Технология и технологические операции ручной
2.2
1
обработки материалов (общее представление)
2.3
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0.8
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0.2
2
0.4
3
0.6
1
0.2
2
0.4
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
2.7
2.8
2.9
2.10
инструмент. Разметка круглых деталей циркулем
Подвижное и неподвижное соединение деталей.
Соединение деталей изделия
Машины на службе у человека. Мир профессий
Технология обработки текстильных материалов.
Натуральные ткани. Основные свойства натуральных
тканей. Мир профессий
Технология изготовления швейных изделий. Лекало.
Строчка косого стежка и ее варианты
Итого по разделу
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
5
1
2
0.4
2
0.4
6
1,2
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
28
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
1
6,6
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение
пройденного в первом классе
Средства художественной выразительности: цвет, форма,
размер. Общее представление
Средства художественной выразительности: цвет в
композиции
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная,
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
5
6
горизонтальная)
Светотень. Способы ее получения формообразованием
белых бумажных деталей
Биговка – способ сгибания тонкого картона и плотных видов
бумаги
1
0,2
1
0,2
7
Биговка по кривым линиям
1
0,2
8
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из
тонкого картона и плотных видов бумаги
1
0,2
9
Конструирование складной открытки со вставкой
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
1
0,2
0,2
14
Технология и технологические операции ручной обработки
материалов (общее представление)
Линейка – чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент. Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая,
тонкая, штрих и два пунктира)
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по
линейке
Конструирование усложненных изделий из бумаги
15
Конструирование усложненных изделий из бумаги
10
11
12
13
16
17
18
19
20
21
Угольник – чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы.
Круг, окружность, радиус
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение
секторов из круга
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение
деталей на шпильку
Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
22
«Щелевой замок» - способ разъемного соединения деталей
1
0,2
23
Разъемное соединение вращающихся деталей
1
0,2
24
Транспорт и машины специального назначения
1
0,2
25
Макет автомобиля
1
0,2
26
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые
материалы
1
0,2
27
Виды ниток. Их назначение, использование
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
1
0,2
0,2
32
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое
закрепление нитки на ткани. Зашивания разреза
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия.
Отделка вышивкой
Сборка, сшивание швейного изделия
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия
по лекалу
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
1
34
Итоговый контроль за год (проверочная работа)
1
1
34
1
28
29
30
31
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
6,6
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология: 1-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 2-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 3-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 4-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета «Труд (технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.ГАОУ ВО МГПУ
2. ООО ЭКЗАМЕН _МЕДИА
