ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(далее соответственно – программа по русскому языку, русский язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование,
поурочное
планирование,
перечень
(кодификатор)
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
–
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 667 (5
часов в неделю в каждом классе ).Согласно приказу Министерства
просвещения от 25.11.2025 № 808 4 ч в неделю 1 классе в адаптационный
период (сентябрь -октябрь), часы сокращены путем объединения тем по
предмету ): в 1 классе – 157 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном
составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки; оценивать правильность написания
букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы; ответственно выполнять
свою часть работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование Количество часов
разделов и
Контрольные
тем
Всего
работы
программы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
1.2
1.3
1.4
Слово и
предложение
Фонетика
Письмо
Развитие речи
Итого по разделу
0.3
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
6,6
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
19.5
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
0.6
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
0.1
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
0.4
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
0.4
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
1,2
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
5
0.5
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
3
22
65
2
92
Раздел 2. Систематический курс
2.1
2.2
Общие
сведения о
языке
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и
морфология
1
4
4
12
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и
пунктуация
14
1,4
2.7
Развитие речи
10
1
ЭОР «Русский
язык,1 класс ООО
«ЯКЛАСС»
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
157
0
32
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.
ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/
п
1
Количество часов
Тема урока
Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимых
играх.
Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимом дне
Все
го
1
Контроль
ные
работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
2
3
Различение
предложения и
слова
4
Работа с
предложением:
выделение
слов,
изменение их
порядка.
1
1
Различение
предложения и
слова.
Закрепление
5
Составление
предложения из
слов. Работа с
предложением.
Составление
предложения из
слов
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
6
7
Слово как
объект
изучения.
Различение
слова и
обозначаемого
им предмета
8
Стартовая
диагностика.
Звуки речи.
Интонационное
выделение
звука в слове
9
Определяем
самый частый
звук в
стихотворении
10
Различаем
первые звуки в
словах.
Устанавливаем
последовательн
ость звуков в
слове
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
11
12
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
Сравниваем
слова,
различающиеся
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
одним звуком
13
Проводим
параллельные
линии
14
Отрабатываем
параллельные
линии
15
Ориентируемся
на рабочей
строке
16
Пишем
элементы букв
17
Особенность
гласных звуков
18
Отрабатываем
письмо
элементов букв
19
Письмо
строчной и
заглавной букв
А, а
20
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
А, а
21
Слогообразую
щая функция
гласных звуков
22
Письмо
строчной и
заглавной букв
О, о
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
О, о
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
23
24
Письмо
1
0,1
ЭОР «Русский
строчной и
заглавной букв
И, и
25
Отрабатываем
умение
определять
количество
слогов в слове
26
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
И, и
27
Письмо
строчной буквы
ы
28
Письмо
строчной и
заглавной букв
У, у
29
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
У, у
30
Повторяем
особенности
гласных звуков
Сравниваем
начертания
изученных
букв,
обозначающих
гласные звуки
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
1
1
1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
31
32
Пишем буквы,
обозначающие
гласные звуки
33
Письмо
строчной и
заглавной букв
Н, н
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
34
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Н, н
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
35
Звуковой
анализ слов,
работа со
звуковыми
моделями слов
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
36
Письмо
строчной и
заглавной букв
С, с
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
С, с
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
37
38
Письмо
строчной и
заглавной букв
К, к
39
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
К, к
40
Письмо
строчной и
заглавной букв
Т, т
41
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Т, т
42
Письмо
строчной и
заглавной букв
Л, л
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
43
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Л, л
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
44
Письмо
строчной и
заглавной букв
Р, р
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
45
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные
звонкие
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
46
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Р, р
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
47
Письмо
строчной и
заглавной букв
В, в
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
48
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
В, в
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
49
Письмо
строчной и
заглавной букв
Е, е
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
50
Звуковой
анализ слов,
работа со
звуковыми
моделями слов
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
51
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
1
1
1
1
1
1
Е, е
52
Письмо
строчной и
заглавной букв
П, п
53
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
П, п
54
Письмо
строчной и
заглавной букв
М, м
55
Различаем
звонкие и
глухие
согласные
56
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
М, м
57
Письмо
строчной и
заглавной букв
З, з
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
З, з
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
58
59
Письмо
строчной и
заглавной букв
Б, б
60
Звуковой
анализ слов,
работа со
звуковыми
моделями слов
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
61
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Б, б
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
62
Письмо
строчной и
заглавной букв
Д, д
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
63
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Д, д
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
64
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
парные по
звонкостиглухости
согласные
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
65
Письмо
строчной и
заглавной букв
Я, я
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
66
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Я, я
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
67
Письмо
строчной и
заглавной букв
Г, г
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
68
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Г, г
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
69
Письмо
строчной и
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
1
1
1
1
1
заглавной букв
Ч, ч
70
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки
71
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ч, ч
72
Письмо
строчной буквы
ь.
Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
анализ. Подбор
слов,
соответствующ
их заданной
модели.
Функции буквы
ь
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
73
74
Письмо
строчной и
заглавной букв
Ш, ш
75
Подбор слов,
соответствующ
их заданной
модели
76
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ш, ш
77
Письмо
строчной и
заглавной букв
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
1
Ж, ж
78
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ж, ж
79
Особенности
шипящих
звуков
80
Письмо
строчной и
заглавной букв
Ё, ё
81
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ё, ё
82
Письмо
строчной и
заглавной букв
Й, й
83
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Й, й.
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами
84
Письмо
строчной и
заглавной букв
Х, х
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Х, х
85
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
86
Письмо
строчной и
заглавной букв
Ю, ю
87
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ю, ю
88
Письмо
строчной и
заглавной букв
Ц, ц
89
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ц, ц
90
Тренируемся
подбирать
слова,
соответствующ
ие заданной
модели
91
Письмо
строчной и
заглавной букв
Э, э
92
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Э, э
93
Письмо
строчной и
заглавной букв
Щ, щ
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
94
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Щ, щ
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
95
Особенность
1
0,1
ЭОР «Русский
1
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные
глухие
96
Письмо
строчной и
заглавной букв
Ф, ф
97
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ф, ф
98
Построение
моделей
звукового
состава слов
99
Обобщаем
знания о
согласных
звуках
100
Письмо
строчной буквы
ъ
101
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся
класса
102
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
1
1
которых
вызывает
трудности у
учащихся
класса
103
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся
класса
104
Резервный
урок.
Отрабатываем
умение
определять
количество
слогов в слове
105
Резервный
урок.
Раздельное
написание слов
в предложении
106
Язык как
основное
средство
человеческого
общения
107
Речь как
основная форма
общения между
людьми
108
Текст как
единица речи
109
Предложение
как единица
языка
110
Правила
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
1
1
1
1
оформления
предложений:
заглавная буква
в начале и знак
в конце
предложения.
Как правильно
записать
предложение.
Введение
алгоритма
списывания
предложений
111
Слово и
предложение:
сходство и
различие. Как
составить
предложение из
набора слов
112
Установление
связи слов в
предложении
при помощи
смысловых
вопросов
113
Составление
предложений
из набора форм
слов. Отработка
алгоритма
записи слов и
предложений
114
Восстановление
деформированн
ых
предложений
115
Ситуации
общения.
Диалог
116
Слово как
единица языка.
Значение слова
117
Составление
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
1
1
1
небольших
устных
рассказов
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
118
Слова,
называющие
предметы
119
Слова,
отвечающие на
вопросы кто?,
что?
Составление
предложений
из набора слов
120
Слова,
называющие
признаки
предмета
121
Слова,
отвечающие на
вопросы
какой?, какая?
какое?, какие?
122
Слова,
называющие
действия
предмета
123
Слова,
отвечающие на
вопросы что
делать?, что
сделать?
124
Отрабатываем
умение задать
вопрос к слову
125
Наблюдаем за
значениями
слов. Сколько
значений может
быть у слова
126
Отработка
алгоритма
списывания
текста
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
127
Слова, близкие
1
0,1
ЭОР «Русский
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
1
1
1
по значению.
Отработка
алгоритма
списывания
предложений
128
Наблюдение в
тексте за
словами,
близкими по
значению
129
Речевой этикет:
ситуация
обращение с
просьбой.
Какие слова мы
называем
вежливыми
130
Речевой этикет:
ситуация
благодарности.
Мягкий знак.
Когда
употребляется в
словах буква ь
131
Слог.
Определение
количества
слогов в слове.
Ударный слог.
Деление слов
на слоги
132
Отработка
правила
переноса слов.
Когда нужен
перенос слова
133
Установление
соотношения
звукового и
буквенного
состава слова.
Объяснительно
е письмо слов и
предложений
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
134
Алфавит
135
Использование
алфавита для
упорядочения
списка слов
136
Звуки речи.
Гласные и
согласные
звуки, их
различение
137
Речевой этикет:
ситуация
знакомства
138
Гласные
ударные и
безударные.
Ударение в
слове
139
Резервный
урок. Как
обозначить
буквой
безударный
гласный звук
140
Общее
представление
о родственных
словах.
Объяснительно
е письмо слов
141
Учимся
запоминать
слова с
непроверяемым
и гласными и
согласными
142
Составление
небольших
устных
рассказов на
основе
наблюдений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
143
Резервный
урок. Буквы И
и Й. Перенос
слов со строки
на строку
144
Функции букв
е, ё, ю, я. Как
обозначить на
письме
мягкость
согласных
звуков
145
Восстановление
деформированн
ого текста.
Когда
употребляется в
словах буква ь
146
Согласные
звуки:
систематизация
знаний. Глухие
и звонкие
согласные
звуки
147
Резервный
урок. Как
обозначить
буквой парный
по глухостизвонкости
согласный звук
148
Обучение
приемам
самопроверки
после
списывания
текста.
Правописание
букв парных по
глухостизвонкости
согласных
149
Правописание
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
0,1
ЭОР «Русский
1
1
1
1
1
сочетаний чк,
чн. Шипящие
согласные
звуки
150
Закрепление
правописания
слов с
сочетаниями
чк, чн.
Объяснительно
е письмо слов и
предложений
151
Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи,
ши (в
положении под
ударением)
152
Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях жи,
ши
153
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу
154
Речевой этикет:
ситуация
извинения
155
Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу
156
Заглавная буква
в именах
собственных: в
именах и
фамилиях
людей.
Заглавная буква
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
в именах
собственных: в
кличках
животных
157
Знаки
препинания в
конце
предложения:
точка,
вопросительны
йи
восклицательн
ый знаки
158
Резервный
урок. Перенос
слов со строки
на строку
159
Резервный
урок.
Объяснительно
е письмо под
диктовку слов
160
Резервный
урок.
Объяснительно
е письмо под
диктовку слов
161
Резервный
урок.
Объяснительно
е письмо под
диктовку слов и
предложений
162
Резервный
урок.
Объяснительна
я запись под
диктовку текста
163
Объяснительны
й диктант
164
Резервный
урок. Как
составить
1
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
0,1
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
предложение из
набора слов
165
Резервный
урок.
Составление из
набора форм
слов
предложений
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0,1
1
157
0
ЭОР «Русский
язык,1 класс
ООО «ЯКЛАСС»
32
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Орфография и пунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
6
6.1
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
3.2
3.3
4
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
6.5
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика,
Окружающий мир. 1-4 классы https://edsoo.ru/
2.Методическое пособие. Русский язык. 1-4 классы https:/edsoo.ru/
3.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов
обучения по учебному предмету Окружающий мир https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
2. ЭОР Русский язык 1 класс ООО «ЯКласс»
3. ЭОР Русский язык 2 класс ООО «ЯКласс»
4. ЭОР Русский язык 3 класс ООО «ЯКласс»
5. ЭОР Русский язык 4 класс ООО «ЯКласс»
4. Русский язык 1 – 4 классы ГАУО ВО МГПУ
5. Русский язык 1 класс ООО «АЙ-СМАРТ»
6. Русский язык 1 класс ООО «Фоксфорд»
7. Русский язык 2 класс ООО «Фоксфорд»
8. Русский язык 3 класс ООО «Фоксфорд»
9. Русский язык 4 класс ООО «Фоксфорд»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 128 часов(за минусом 4
часов в адаптационный период (сентябрь-октябрь), согласно приказу
Министерства просвещения от 25.11.2025 № 808, путем объединения тем по
предмету, (из них не менее 80 часов составляет вводный интегрированный
учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в
неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного
чтения, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по
3 урока в день в сентябре и октябре
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
1.2
1.3
Развитие речи
Фонетика
Чтение
3
3
72
0.3
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.3
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
7,2
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)
2.2
Произведения о
детях и для детей
2.3
Произведения о
родной природе
2.4
Устное народное
творчество —
малые
фольклорные
жанры
2.5
Произведения о
братьях наших
меньших
2.6
Произведения о
маме
2.7
Фольклорные и
авторские
произведения о
чудесах и
фантазии
2.8
Библиографическа
я культура (работа
с детской книгой)
6
9
6
4
6
3
4
1
Итого по разделу
39
Резервное время
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
128
0,6
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0,9
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0,6
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0,4
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0,7
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0,3
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0,4
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНО
Е ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1,2
0
13
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь
2
Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово.
Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово.
3
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»
4
Различение слова и
обозначаемого им предмета
Всего
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
5
Слово и слог. Как образуется
слог
6
Выделение первого звука в
слове. Выделение гласных
звуков в слове
7
Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных
звуков в слове
8
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой
дом»
9
Гласные и согласные звуки.
Гласные и согласные звуки
.Участие в диалоге
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
10
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
11
Отражение качественных
характеристик звуков в моделях
слов
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
12
Отработка умения проводить
1
0.1
ЭОР 1 класс
1
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
звуковой анализ слова
13
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»
14
Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук [а]
15
Функция буквы А, а в слогеслиянии
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
16
Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук [о]
17
Функция буквы О, о в слогеслиянии
18
Проведение звукового анализа
слов с буквами И, и. Звук [и]
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
19
Буквы И, и, их функция в слогеслиянии
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
1
1
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
20
Знакомство со строчной буквой
ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция
в слоге-слиянии
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
21
Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук [у]
22
Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору,
например, И.С. СоколовМикитов «Русский лес»
23
Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии
24
Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
25
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н. Звуки
[н], [н’]
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
26
Проведение звукового анализа
1
0.1
ЭОР 1 класс
1
1
1
1
слов с буквами Н, н
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
27
Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки
[с], [с’]
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
28
Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
29
Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки
[к], [к’]
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
1
1
30
Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к
31
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]
32
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
33
Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
1
1
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
34
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]
35
Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р
36
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]
37
Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в
38
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки
[й’э], [’э]
39
Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е
40
Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]
1
1
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
41
Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п
42
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]
43
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]
44
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки
[з], [з’]
45
Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с
буквами З, з
46
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’]
47
Закрепление знаний о буквах Б,
б. Сопоставление звуков [б] –
[п]
1
1
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
48
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д’]
49
Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] – [т]
50
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки
[й’а], [’а]. Двойная роль букв Я,
я
51
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г. Сутеев
«Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
52
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]
53
Закрепление знаний о буквах Г,
г. Сопоставление звуков [г] – [к]
54
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук
[ч’]. Сочетания ча – чу
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
1
1
1
1
1
«Учи. Ру»
55
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч
56
Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь
57
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В
школу»
58
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
59
Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
60
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж
1
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
61
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи – ши
62
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки
[й’о], [’о]
63
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ё
64
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
65
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
«История с азбукой»
66
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
67
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки
1
1
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
[й’у], [’у]
68
Отработка навыка чтения. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Ехали два мужика...»
69
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]
70
Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»
71
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук [э]
72
Отработка техники чтения. На
примере произведений В.Д.
Берестова «Читалочка» и Е.И.
Чарушина «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»
73
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ. Звук
[щ’]
74
Проведение звукового анализа
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
1
1
1
1
1
слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ча – ща, чу – щу
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
75
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук
[ф]
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
76
Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
77
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со
знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского
«Телефон»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
78
Выразительное чтение на
примере стихотворений А.Л.
Барто «Помощница», «Зайка»,
«Игра в слова»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
79
Резервный урок. Обобщение
знаний о буквах. Русский
алфавит
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
80
Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
1
1
1
1
1
81
Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
82
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка К.И. Чуковского
«Муха-Цокотуха»
83
Резервный урок. Определение
темы произведения: о
животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
84
Резервный урок. Чтение
небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова
85
Резервный урок. Чтение
рассказов о животных. Ответы
на вопросы по содержанию
произведения
86
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»
87
Резервный урок. Чтение
небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях
1
1
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
88
Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова
89
Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения
90
Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
91
Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,
иллюстрации
92
Реальность и волшебство в
сказке. На примере сказки И.П.
Токмаковой «Аля, Кляксич и
буква «А»
93
Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На примере
сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»
94
Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева «Под
1
1
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
грибом», «Кораблик»
95
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная сторона
сказок (последовательность
событий). На примере сказки
Е.И. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки
«Рукавичка»
96
Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
97
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского
«Петух и собака»
98
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
99
Загадка – средство воспитания
живости ума, сообразительности
100
Игровой фольклор: потешки
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
1
1
1
1
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
101
Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора находить
необычное в окружающем мире
102
Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера
«Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других
103
Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видела чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»
104
Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии
105
Понимание пословиц как
средства проявления народной
мудрости, краткого изречения
жизненных правил
106
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена года
107
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма,
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
1
1
1
1
1
ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
108
Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
109
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена года.
Настроение, которое рождает
стихотворение
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
110
Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края. Любовь к
Родине
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
111
Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
112
Определение темы
произведения: о жизни, играх,
делах детей
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
113
Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере текста К.Д. Ушинского
«Худо тому, кто добра не делает
никому» и другие: сказка М.С.
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
1
1
1
1
1
1
Пляцковского «Помощник»
114
Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе
115
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг,
дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаева
«Лучший друг»
116
Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища», Е.А.
Благининой «Подарок», В.Н.
Орлова «Кто кого?»
117
Характеристика героя
произведения: оценка поступков
и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
118
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
119
Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л.
Барто «Я – лишний», Р.С. Сефа
«Совет», В.Н. Орлова «Если
1
1
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
дружбой...»
120
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый дог
Буль»
121
Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто
«Мама», С.Я. Маршака
«Хороший день» и других
122
Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям. На
примере стихотворения Е.А.
Благининой «Посидим в
тишине» и других
123
Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я.
Маршака «Хороший день»
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
124
Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление
рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
125
Описание героя произведения,
его внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки «Лис и Мышонок», С.В.
Михалкова «Трезор»
126
Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других
127
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо»Работа с
текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
1
1
1
1
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
0.1
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
128
Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
Собаки защитники Родины.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
128
0.1
0
ЭОР 1 класс
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» ООО
«Учи. Ру»
13
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях:
отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух
1.3
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
1.6
1.7
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения: определять
1.8
последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о впечатлении
1.9
от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; выбирать книги для
1.14
самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести произведений К.Д.
2
Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д. Ушинский
«Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева
«Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)
3
4
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева,
Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие
5
(три-четыре автора по выбору). В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж»,
Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто,
А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю
маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф
7
«Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры
8
фольклора малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету. «Литературное
чтение» https://edsoo.ru
2.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Н. А. Стефаненко. — 3-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2023. — 110 с. — (Школа России).
3.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету
Литературное чтение https://edsoo.ru
4.Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках Литературного чтения. 1 класс
https://edsoo.ru
5.Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках Литературного чтения. 2 класс
https://edsoo.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Наглядная школа . Литературное чтение 1 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
2.Наглядная школа . Литературное чтение 2 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
3.Наглядная школа . Литературное чтение 3 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
4.Наглядная школа . Литературное чтение 4 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
5.Литературное чтение 1 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
6.Литературное чтение 2 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
7.Литературное чтение 3класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
8.Литературное чтение 4 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
9.Литературное чтение 1 класс ООО «Учи.ру»
10.Литературное чтение 2 класс ООО «Учи.ру»
11.Литературное чтение 3 класс ООО «Учи.ру»
12.Литературное чтение 4 класс ООО «Учи.ру»
13.Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также
будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне
начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и
практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических
величин
(длина,
периметр,
площадь)
становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные
результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 532 часов: в 1 классе – 124 часа (4
часа в неделю), согласно приказу Министерства просвещения от25.11.2025
№808 в адаптационный период(сентябрь -октябрь) в 1 классе 3 часа в
неделю, во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4
часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения
между ними: сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как
действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между».
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из
строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных
величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем
мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом
счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок,
схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной
форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением
партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
осваивать
навыки
организации
безопасного
поведения
в
информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять
полученный
ответ
с
использованием
изученной
терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное
число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые,
сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа»,
«спереди-сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
1.2
1.3
1.4
Числа от 1 до 9
Числа от 0 до 10
Числа от 11 до 20
Длина.
Измерение длины
Итого по разделу
12
3
4
7
1,2
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
0,3
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
0,4
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
0,7
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
1
ЭОР
«Математика 1
26
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и
вычитание в
10
пределах 10
2.2
Сложение и
вычитание в
пределах 20
Итого по разделу
класс» ООО
"Учи.ру»
28
2,8
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
1,6
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
38
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
16
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
4.2
Пространственны
е отношения
Геометрические
фигуры
Итого по разделу
3
16
0,3
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
1,6
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
0,7
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
0,6
ЭОР
«Математика 1
класс» ООО
"Учи.ру»
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
5.2
Характеристика
объекта, группы
объектов
Таблицы
7
6
Итого по разделу
13
Повторение
пройденного материала
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
124
1,2
0
12,4
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2
ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Количественны
й счёт. Один,
два, три…
2
Порядковый
счёт. Первый,
второй,
третий…
3
Расположение
предметов и
объектов на
плоскости, в
пространстве:
слева/справа,
сверху/снизу;
установление
пространственн
ых отношений.
Вверху. Внизу.
Слева. Справа
4
Сравнение по
количеству:
столько же,
сколько.
Столько же.
Больше.
Меньше
5
Характеристик
и объекта,
группы
объектов
Все
го
1
1
1
1
1
Контроль
ные
работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
(количество,
форма, размер,
запись)
6
Расположение
предметов и
объектов на
плоскости, в
пространстве:
установление
пространственн
ых отношений.
Вверху. Внизу,
слева. Справа.
Что узнали.
Чему
научились
7
Различение,
чтение чисел.
Число и цифра
1
8
Число и
количество.
Число и цифра
2
9
Сравнение
чисел,
упорядочение
чисел. Число и
цифра 3
10
Увеличение и
уменьшение
числа на одну
или несколько
единиц. Знаки
действий
11
Многоугольник
и: различение,
сравнение,
изображение от
руки на листе в
клетку. Число и
цифра 4
12
Длина.
Сравнение по
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
«Математика
1
1
1
1
1
длине: длиннее,
короче,
одинаковые по
длине
13
Состав числа.
Запись чисел в
заданном
порядке. Число
и цифра 5
14
Конструирован
ие целого из
частей (чисел,
геометрических
фигур)
15
Чтение
таблицы
(содержащей не
более четырёх
данных)
16
Распознавание
геометрических
фигур: точка,
отрезок и др.
Точка. Кривая
линия. Прямая
линия. Отрезок.
Луч
17
Изображение
геометрических
фигур с
помощью
линейки на
листе в клетку
18
Сбор данных об
объекте по
образцу; выбор
объекта по
описанию
19
Запись
результата
сравнения:
больше,
меньше,
столько же
1 класс ООО
"Учи.ру
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
(равно). Знаки
сравнения
20
Сравнение без
измерения:
выше — ниже,
шире — уже,
длиннее —
короче
21
Сравнение
геометрических
фигур: общее,
различное.
Многоугольник
. Круг
22
Расположение,
описание
расположения
геометрических
фигур на
плоскости.
Число и цифра
6
23
Увеличение,
уменьшение
числа на одну
или несколько
единиц. Числа
6 и 7. Цифра 7
24
Число как
результат счета.
Состав числа.
Числа 8 и 9.
Цифра 8
25
Число как
результат
измерения.
Чиисла 8 и 9.
Цифра 9
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
26
Число и цифра
0
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
27
Число 10
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
28
Закономерност
ь в ряду
заданных
объектов: её
обнаружение,
продолжение
ряда
29
Обобщение.
Состав чисел в
пределах 10
30
Единицы
длины:
сантиметр.
Сантиметр
Измерение
длины отрезка.
Сантиметр
31
Чтение
рисунка, схемы
с 1—2
числовыми
данными
(значениями
данных
величин)
32
Измерение
длины с
помощью
линейки.
Сантиметр
33
Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
предложения,
составленные
относительно
заданного
набора
математически
х объектов
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
34
Числа от 1 до
10. Повторение
35
Действие
сложения.
Компоненты
действия,
запись
равенства.
Вычисления
вида □ + 1, □ - 1
36
Сложение в
пределах 10.
Применение в
практических
ситуациях.
Вычисления
вида □ + 1, □ - 1
37
Запись
результата
увеличения на
несколько
единиц. □ + 1 +
1, □ - 1 - 1
38
Дополнение до
10. Запись
действия
39
Текстовая
задача:
структурные
элементы.
Дополнение
текста до
задачи. Задача
40
Текстовая
задача:
структурные
элементы,
составление
текстовой
задачи по
образцу. Задача
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
41
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Модели задач:
краткая запись,
рисунок, схема
42
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц
43
Составление
задачи по
краткой записи,
рисунку, схеме
44
Изображение
геометрических
фигур с
помощью
линейки на
листе в клетку.
Изображение
ломаной
45
Таблица
сложения чисел
(в пределах 10)
46
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
ответа задачи.
Задачи на
нахождение
суммы
47
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие.
Выбор и
объяснение
верного
решения задачи
48
Сравнение длин
отрезков.
49
Обобщение по
теме «Решение
текстовых
задач»
50
Группировка
объектов по
заданному
признаку
51
Свойства
группы
объектов,
группировка по
самостоятельно
установленном
у свойству
52
Расположение
предметов и
объектов на
плоскости, в
пространстве:
слева/справа,
сверху/снизу,
между;
установление
пространственн
ых отношений.
Внутри. Вне.
Между. Перед?
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
За? Между?
53
Геометрически
е фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
четырехугольн
ика.
Распознавание
треугольников
на чертеже
54
Геометрически
е фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
четырёхугольн
ика.
Распределение
фигур на
группы.
Отрезок
Ломаная.
Треугольник
55
Построение
отрезка
заданной длины
56
Многоугольник
и: различение,
сравнение,
изображение от
руки на листе в
клетку.
Прямоугольник
. Квадрат
57
Обобщение по
теме
«Пространстве
нные
отношения и
геометрические
фигуры»
58
Сравнение двух
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
1
1
1
1
объектов
(чисел,
величин,
геометрических
фигур, задач)
59
Действие
вычитания.
Компоненты
действия,
запись
равенства
60
Вычитание в
пределах 10.
Применение в
практических
ситуациях.
Вычитание
вида 6 - □, 7 - □
61
Сложение и
вычитание в
пределах 10
62
Запись
результата
вычитания
нескольких
единиц.
Вычитание
вида 8 - □, 9 - □
63
Выбор и запись
арифметическо
го действия в
практической
ситуации
64
Устное
сложение и
вычитание в
пределах 10.
Что узнали.
Чему
научились
65
Текстовая
сюжетная
задача в одно
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
уменьшение
числа на
несколько
единиц
66
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
разностное
сравнение
67
Зависимость
между данными
и искомой
величиной в
текстовой
задаче. Литр
68
Перестановка
слагаемых при
сложении чисел
69
Переместитель
ное свойство
сложения и его
применение для
вычислений
70
Извлечение
данного из
строки, столбца
таблицы
71
Выполнение
1—3-шаговых
инструкций,
связанных с
вычислениями
72
Обобщение.
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
1
1
1
1
1
Сложение и
вычитание в
пределах 10.
Что узнали.
Чему
научились
73
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
увеличение и
уменьшение
числа на
несколько
единиц
74
Геометрически
е фигуры:
квадрат.
Прямоугольник
. Квадрат
75
Геометрически
е фигуры:
прямоугольник.
Прямоугольник
. Квадрат
76
Выбор и запись
арифметическо
го действия для
получения
ответа на
вопрос
77
Комментирован
ие хода
увеличения,
уменьшения
числа до
заданного;
запись действия
78
Компоненты
действия
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
«Математика
1
1
1
1
сложения.
Нахождение
неизвестного
компонента
1 класс ООО
"Учи.ру
79
Решение задач
на увеличение,
уменьшение
длины
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
80
Увеличение,
уменьшение
длины отрезка.
Построение,
запись действия
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
1
81
Построение
квадрата
82
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого
83
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
нахождение
неизвестного
вычитаемого
84
Вычитание как
действие,
обратное
сложению
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
85
Сравнение без
1
0,1
ЭОР
1
1
1
измерения:
старше —
моложе,
тяжелее —
легче.
Килограмм
86
Выполнение
1—3-шаговых
инструкций,
связанных с
измерением
длины
87
Внесение
одного-двух
данных в
таблицу
88
Компоненты
действия
вычитания.
Нахождение
неизвестного
компонента
89
Числа от 1 до
10. Сложение и
вычитание.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились
90
Задачи на
нахождение
суммы и
остатка.
Повторение,
что узнали.
Чему
научились
91
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
Повторение.
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
Что узнали.
Чему
научились
92
Числа от 11 до
20. Десятичный
принцип записи
чисел.
Нумерация
93
Порядок
следования
чисел от 11 до
20. Сравнение и
упорядочение
чисел
94
Однозначные и
двузначные
числа
95
Единицы
длины:
сантиметр,
дециметр;
установление
соотношения
между ними.
Дециметр
96
Измерение
длины отрезка
в разных
единицах
(сантиметры,
дециметры)
97
Сложение в
пределах 20 без
перехода через
десяток.
Вычисления
вида 10 + 7. 17 7. 17 - 10
98
Вычитание в
пределах 20 без
перехода через
десяток.
Вычисления
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
вида 10 + 7. 17 7. 17 - 10
99
Десяток. Счёт
десятками
100
Сложение и
вычитание в
пределах 20 без
перехода через
десяток. Что
узнали. Чему
научились
101
Составление и
чтение
числового
выражения,
содержащего 12 действия
102
Обобщение.
Числа от 1 до
20: различение,
чтение, запись.
Что узнали.
Чему
научились
103
Сложение и
вычитание с
числом 0
104
Задачи на
разностное
сравнение.
Повторение
105
Переход через
десяток при
сложении.
Представление
на модели и
запись
действия.
Табличное
сложение
106
Переход через
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
0,1
ЭОР
1
1
1
1
1
1
десяток при
вычитании.
Представление
на модели и
запись действия
107
Сложение в
пределах 15.
Сложение вида
□ + 2, □ + 3.
Сложение вида
□ + 4.
Сложение вида
□ + 5.
Сложение вида
□+ 6
108
Вычитание в
пределах 15.
Табличное
вычитание.
Вычитание
вида 11 - □.
Вычитание
вида 12 - □.
Вычитание
вида 13 - □.
Вычитание
вида 14 - □.
Вычитание
вида 15 - □
109
Сложение и
вычитание в
пределах 15.
Что узнали.
Чему
научились
110
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 20.
Сложение
однозначных
чисел с
переходом
через десяток.
Что узнали.
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
Чему
научились
111
Таблица
сложения.
Применение
таблицы для
сложения и
вычитания
чисел в
пределах 20
112
Сложение и
вычитание в
пределах 20.
Что узнали.
Чему
научились
113
Сложение и
вычитание в
пределах 20 с
комментирован
ием хода
выполнения
действия
114
Счёт по 2, по 3,
по 5. Сложение
одинаковых
слагаемых
115
Обобщение.
Состав чиселв
пределах
20.Сложение и
вычитание в
пределах 20 без
перехода через
десяток. Что
узнали. Чему
научились в 1
классе
116
Обобщение.
Комментирован
ие сложения и
вычитания с
переходом
через десяток.
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
117
Обобщение по
теме «Числа от
1 до 20.
Сложение и
вычитание».
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
118
Числа от 11 до
20. Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
119
Единица
длины:
сантиметр,
дециметр.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
120
Числа от 1 до
20. Сложение и
вычитание с
переходом
через десяток.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
121
Числа от 1 до
20. Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
122
Нахождение
неизвестного
компонента:
действия
сложения,
вычитания.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
123
Измерение
длины отрезка.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
124
Сравнение,
группировка,
закономерности
, высказывания.
Таблицы.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
124
0
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
0,1
ЭОР
«Математика
1 класс ООО
"Учи.ру
12,4
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
3
3.1
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
4
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
4.2
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку
5.2
5.3
5.4
5.5
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов
обучения в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир
https://edsoo.ru
6.Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика,
Окружающий мир. 1-4 классы https://edsoo.ru
7.Методическое пособие. Математика. 1-4 классы https://edsoo.ru
8.Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов
обучения по учебному предмету Математика https://edsoo.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
2. "Практические задачи по математике" 2 класс, автор - Захарова О.А.,
ООО "Издательство"Академкнига/Учебник"
3"Практические задачи по математике" 3 класс, автор - Захарова О.А., ООО
"Издательство"Академкнига/Учебник"
4. "Практические задачи по математике" 4 класс, автор - Захарова О.А.,
ООО "Издательство"Академкнига/Учебник"Математика 1 класс ООО
«Учи.ру»
5. Математика 2 класс ООО «Учи.ру»
6.Математика 3 класс ООО «Учи.ру»
7. Математика 4 класс ООО «Учи.ру». Математика 1 класс ООО
«Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
8. Математика 2 класс ООО «Мобильное Электронное Образование»
(МЭО)
9. Математика 3 класс ООО «Мобильное Электронное Образование»
(МЭО)
10. Математика 4 класс ООО «Мобильное Электронное Образование»
(МЭО)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий
мир» (далее соответственно – программа по окружающему миру,
окружающий мир) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебному предмету «Окружающий мир».
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП
НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего
образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную
и
социальную
среду
обитания);
освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых
знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка /к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни,
приобретение
опыта
эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира,
‒ 266 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 58 часа, согласно
приказу Министерства просвещения от 25.11.2025 №808 сокращение на 4
часа путем объединения тем, в адаптационный период (сентябрь-октябрь), 2
класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира,
в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные
объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам,
уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края.
Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по
термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и
природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (название, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей
одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме:
текста, иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить
предметы
декоративно-прикладного
искусства
с
принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по
предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе
своё отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность,
закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и
улицах другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного
движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать
правила
общения
в
совместной
деятельности:
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение
правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина
– следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также
в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и
его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию:
схему, таблицу, иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять
и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений;
не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без
участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники,
травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые
и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа.
Школьная жизнь.
2
0.2
1.2
Семья.
Взаимоотношени
яи
взаимопомощь в
семье.
2
0.2
1.3
Россия - наша
Родина.
10
1
Итого по разделу
14
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Природа - среда
обитания
человека.
Взаимосвязи
между человеком
и природой.
12
2.2
2.2
Растительный
мир.
7
1.9
2.3
Мир животных.
Разные группы
животных.
13
1.4
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня
школьника.
3
0.3
3.2
Безопасность в
быту,
безопасность
пешехода,
безопасность в
сети Интернет
4
0.4
Итого по разделу
7
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Резервное время
5
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
58
0.6
0
8.2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАССЫ,
В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
1
Мы – школьники.
Адрес школы.
Знакомство со
школьными
помещениями
2
Наша страна –
Россия,
Российская
Федерация. Что
такое Родина?
Наша Родина: от
края и до края.
Символы России
3
Народы России.
Народов дружная
семья
4
Путешествие по
родному краю
5
Отражение в
предметах
декоративного
искусства
природных
условий жизни и
Все
го
1
1
1
1
1
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
традиций народов
РФ
6
Столица России ‒
Москва.
Достопримечатель
ности Москвы
7
Что такое
окружающий
мир? Что природа
даёт
человеку?Объект
ы живой природы.
Сравнение
объектов неживой
и живой
природы:выделен
ие различий.
8
Что мы знаем о
растениях? Что
общего у разных
растений?Части
растения.
Название, краткая
характеристика
значения для
жизни
растения.Дикорас
тущие и
культурные
растения вокруг
нас. Сходство и
различия
дикорастущих и
культурных
растений
9
Явления и
объекты неживой
природы
10
Природа и
человек.
Природные
материалы и
изделия из них.
Наше творчество
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
11
Комнатные
растения.
Растения в твоём
доме: краткое
описание
12
Как мы
ухаживаем за
растениями
(практическая
работа)
13
Разнообразие
растений:
узнавание,
называние,
краткое описание
14
Особенности
лиственных
растений:
узнавание,
краткое описание.
Лиственные
растения нашего
края
15
Особенности
хвойных
растений:
узнавание,
краткое описание.
Хвойные растения
нашего края
16
Мир животных:
насекомые
(узнавание,
называние).
Главная
особенность этой
группы животных
Насекомые:
сравнение,
краткое
описаниеивнешне
го вида.
17
Какие звери
живут в морях и
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
1
1
1
1
1
океанах? Морские
звери: узнавание,
называние,
краткое описание
18
Мир животных:
рыбы пресных и
солёных водоёмов
(сравнение,
краткое описание)
19
Мир животных:
птицы (узнавание,
называние).
Главная
особенность этой
группы
животных.Где
обитают птицы,
чем они питаются.
Птицы: сравнение
места обитания,
способа питания
20
Мир животных:
звери (узнавание,
называние,
сравнение,
краткое описание)
21
Мир животных:
чем похожи все
звери: главная
особенность этой
группы животных.
Забота зверей о
своих детёнышах
22
Знакомься:
электронные
ресурсы школы
23
24
Ты – пешеход!
Знаки дорожного
движения
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
1
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
25
Родной край –
малая Родина.
Первоначальные
сведения о родном
крае: название.
Моя малая родина
26
Культурные
объекты родного
края
27
Домашние и
дикие животные.
Различия в
условиях жизни
28
Резервный урок.
Повторение
изученного по
разделу «Человек
и общество»
29
Семья –
коллектив. Права
и обязанности
членов семьи
30
Значение природы
в жизни людей
31
Бытовые
электрические и
газовые приборы:
правила
безопасного
использования.
Поведение в
экстремальных
ситуациях.
Номера телефонов
экстренных служб
32
Наблюдение за
погодой. Анализ
результатов
наблюдений
33
Что такое
термометр.
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
1
1
1
1
1
1
1
Измерение
температуры
воздуха и воды
как способы
определения
состояния погоды
34
Практические
занятия:
измерение
температуры
воздуха и воды в
разных условиях
(в комнате, на
улице)
35
Резервный урок.
Откуда в снежках
грязь?
36
Как живут
растения?
37
Многообразие
мира животных.
Какие животные
живут в нашем
регионе?
38
Времена года:
наблюдения за
особенностью
погоды, жизнью
растительного и
животного мира
осенью
39
Резервный урок.
Откуда берётся и
куда девается
мусор?
40
Классный
коллектив. Мои
друзья –
одноклассники.
Правила
совместной
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
1
1
1
1
1
1
1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
деятельности
41
Учебный класс.
Рабочее место
школьника.
Режим учебного
труда, отдыха
42
Времена года:
наблюдения за
особенностью
погоды, жизнью
растительного и
животного мира
зимой
43
Мир животных.
Где живут белые
медведи?Мир
животных. Где
живут слоны?
44
Мир животных.
Перелётные и
зимующие птицы.
Где зимуют
птицы?
45
Декоративное
творчество
народов, которое
воплотилось в
одежде,
предметах быта,
игрушках
1
1
1
1
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
46
Труд людей
родного края
47
Семейные
поколения. Моя
семья в прошлом
и настоящем
48
Резервный урок.
Повторение
изученного по
разделу «Человек
и природа»
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
49
Мир животных.
1
0,1
ЭОР 1 класс
1
1
50
Почему мы любим
кошек и собак?
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
Прогулки на
природе. Правила
поведения в
природе
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
1
51
Зачем нужна
вежливость?
52
Режим дня
первоклассника.
Правильное
сочетание труда и
отдыха в режиме
первоклассника
53
Правила
здорового
питания. Состав
пищи,
обеспечивающий
рост и развитие
ребенка 6-7 лет.
Правила
поведения за
столом
54
Предметы личной
гигиены.
Закаливание
организма
солнцем,
воздухом, водой.
Условия и
правила
закаливания
55
Времена года:
наблюдения за
особенностью
погоды, жизнью
растительного и
животного мира
весной
1
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
56
Труд и быт людей
1
0,1
ЭОР 1 класс
1
1
1
1
в разные времена
года
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
57
Кто заботится о
домашних
животных.
Профессии людей,
которые заботятся
о животных. Мои
домашние
питомцы
58
Резервный урок.
Зачем люди
осваивают
космос?Резервный
урок. Повторение
изученного в 1
классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
58
1
0
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
0,1
ЭОР 1 класс
«Окружающий
мир» ООО
«Учи. Ру»
8,2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
1
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить примеры культурных объектов родного края,
4
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
5
созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
6
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
8
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
(в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
10
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила использования электронных средств, оснащенных
14
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
1.4
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
2.3
2.4
2.5
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
2.6
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
2.8
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы
2.9
и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах
3
3.1
3.2
3.3
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание,
переработанное Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Окружающий мир: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Окружающий мир: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика,
Окружающий мир. 1-4 классы https://edsoo.ru/
2.Методическое пособие. Окружающий мир. 1-4 классы https:/edsoo.ru/
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов
обучения по учебному предмету Окружающий мир https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1.Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
2.Окружающий мир 1 класс ООО «Учи.ру»
3.Окружающий мир 2 класс ООО «Учи.ру»
4.Окружающий мир 3 класс ООО «Учи.ру»
5.Окружающий мир 4 класс ООО «Учи.ру»
6.Библиотека ЭОР Окружающий мир 1 класс . Наглядные уроки ООО
«ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
7.Библиотека ЭОР Окружающий мир 2 класс . Наглядные уроки ООО
«ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
8.Библиотека ЭОР Окружающий мир 3 класс . Наглядные уроки ООО
«ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
9.Библиотека ЭОР Окружающий мир 4 класс . Наглядные уроки ООО
«ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
10. Окружающий мир. Начинайзер. 1 класс АО «Издательство
«Просвещение»
11.Окружающий мир. Начинайзер. 2 класс АО «Издательство
«Просвещение»
12.Окружающий мир. Начинайзер. 3 класс АО «Издательство
«Просвещение»
13. Окружающий мир. Начинайзер. 4 класс АО «Издательство
«Просвещение»
14.Окружающий мир 1-4 классы ГАОУ ВО МГПУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в воспитании здорового
поколения, государственная политика с национальными целями увеличения
продолжительности жизни граждан России и научная теория физической
культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности
человека. Здоровье закладывается в детстве, и качественное образование в
части физического воспитания, физической культуры детей дошкольного и
начального возраста определяет образ жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений
по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания
являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре
группы: гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной
сложностью всех движений, игровые упражнения, состоящие из
естественных видов действий (бега, бросков и других), которые выполняются
в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой
ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и
по конечному результату действия, туристические физические упражнения,
включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на
лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных природных условиях,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на
организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на
местности, спортивные упражнения объединяют ту группу действий,
исполнение которых искусственно стандартизировано в соответствии с
Единой всесоюзной спортивной классификацией и является предметом
специализации для достижения максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая
культура» в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение
использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления
здоровья,
физического
развития,
физического
совершенствования,
повышения
физической
и
умственной
работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место
упражнениям основной гимнастики и играм с использованием
гимнастических упражнений. Овладение жизненно важными навыками
гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными
навыками плавания. Программа по физической культуре включает
упражнения для развития гибкости и координации, эффективность развития
которых приходится на возрастной период начального общего образования.
Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и
значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность
общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение
обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО) и другие предметные
результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить воспитательные задачи,
изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре
является ориентиром для составления рабочих программ образовательных
организаций: она дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся по физической культуре, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет
количественные и качественные характеристики содержания, дает
распределение тематических разделов и рекомендуемую последовательность
их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, а
также требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия
Концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального
общего образования является двигательная деятельность человека с
общеразвивающей
направленностью
с
использованием
основных
направлений физической культуры в классификации физических упражнений
по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм,
спорт – и упражнений по преимущественной целевой направленности их
использования с учетом сенситивных периодов развития обучающихся
начального общего образования. В процессе овладения этой деятельностью
формируется
костно-мышечная
система,
укрепляется
здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые
двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в
использовании форм, средств и методов обучения. Существенным
компонентом содержания программы по физической культуре является
физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных
знаний о человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях
ее функционирования и использования с целью всестороннего развития
людей и направлена на формирование основ знаний в области физической
культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения
основных двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на
уровне начального образования, изложенные в Концепции модернизации
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных
организациях Российской Федерации, которые нашли отражение в
содержании программы по физической культуре в части получения знаний и
умений выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного
формирования опорно-двигательного аппарата, развития гибкости,
координации, моторики, получения эмоционального удовлетворения от
выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для
высокого качества преподавания физической культуры на уровне начального
общего образования, выполнение требований, определенных статьей 41
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной
нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для профилактики
заболеваний и оздоровления обучающихся, способствует решению задач,
определенных в стратегии развития физической культуры и спорта в
Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы
развития школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение
национальных целей развития Российской Федерации: сохранение населения,
здоровья и благополучия людей, создание возможностей для самореализации
и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об
уникальности
личности
каждого
обучающегося,
индивидуальных
возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в целом,
профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения
образовательных возможностей обучающихся в рамках единого
образовательного пространства Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре
направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан
России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. Обучение по программе по физической
культуре позволяет формировать у обучающихся установку на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки
ведения здорового и безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на
эффективное развитие физических качеств и способностей обучающихся, на
воспитание личностных качеств, включающих в себя готовность и
способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу, формирует
творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремленность,
воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей, учит взаимодействовать с окружающими людьми и работать в
команде, проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах
личностно-ориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая
определяет повышение внимания к культуре физического развития,
ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение задач
развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре
уделено играм и игровым заданиям как простейшей форме физкультурноспортивной деятельности. В программе по физической культуре
используются сюжетные и импровизационно-творческие подвижные игры,
рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции
интеллектуального и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к
занятиям физической культурой, а также содействуют духовнонравственному воспитанию обучающихся. Для ознакомления с видами
спорта в программе по физической культуре используются спортивные
эстафеты, спортивные упражнения и спортивные игровые задания. Для
ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в программе по
физической культуре используются туристические спортивные игры.
Содержание программы по физической культуре обеспечивает достаточный
объем практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической
культуре состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент
деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент
деятельности);
физическое
совершенствование
(мотивационно-процессуальный
компонент деятельности), которое подразделяется на физкультурнооздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих
принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает
регулярность занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также
определенную последовательность занятий и взаимосвязь между различными
сторонами их содержания. Учебный материал программы по физической
культуре должен быть разделен на логически завершенные части,
теоретическая база знаний подкрепляется практическими навыками. Особое
внимание в программе по физической культуре уделяется повторяемости.
Повторяются не только отдельные физические упражнения, но и
последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных чертах
и последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и
других циклов. Принцип систематичности и последовательности повышает
эффективность динамики развития основных физических качеств
обучающихся с учетом их сенситивного периода развития: гибкости,
координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные
закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они
обеспечивают преемственность между занятиями, частоту и суммарную
протяженность их во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно
связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип
цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что
обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую
подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического
воспитания заключается в том, что программа по физической культуре
учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, что
способствует гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование
зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на
свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается
непосредственный эффект от содержания программы по физической
культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно
важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном
практический характер и имеет одной из своих специальных задач
всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование
оптимального соответствия задач, средств и методов физического
воспитания возможностям обучающихся. При реализации принципа
доступности учитывается готовность обучающихся к освоению материала,
выполнению той или иной физической нагрузки и определяется мера
доступности задания. Готовность к выполнению заданий зависит от уровня
физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной
установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремленном и волевом
поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное
отношение обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание
и последовательность техники выполнения упражнений (комплексов
упражнений), техники дыхания, дозированности объема и интенсивности
выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая
оздоровительное воздействие физических упражнений на организм,
обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать двигательные
задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической
культуре, которая заключается в постановке и выполнении все более
трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема и интенсивности
и связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре
предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту
физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость
используемых в программе по физической культуре форм, средств и методов
обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных
особенностей и функциональных возможностей обучающихся, которые
описаны в программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов
позволит обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение
главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от легкого к
трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала
рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических
знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной
физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системнодеятельностный подход, целью которого является формирование у
обучающихся полного представления о возможностях физической культуры.
В содержании программы по физической культуре учитывается взаимосвязь
изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть
планируемых результатов – предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» –
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают
результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации
образовательных функций физической культуры традиционно относят
формирование знаний основ физической культуры как науки области знаний
о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических
упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического
развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, и как одного из основных компонентов
общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы
по физической культуре позволяют решать преемственно комплекс основных
задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные
направления развития познавательной активности человека, включая знания
о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке
(психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе
(историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы
физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков,
основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья
(физического, социального и психологического), освоении упражнений
основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека,
овладение
умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя гимнастика,
гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении
применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной деятельности и, как результат, – физическое
воспитание, формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации с целью реализации равных возможностей получения
качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической
культуре дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного
уровня сложности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся (включая одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования,
личностного развития обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе
обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред
для проверки и приобретения знаний, расширения возможностей личного
образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и
спорта в национальной стратегии развития России, их исторической роли,
вкладе спортсменов России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе
личного вклада каждого в решение общих задач, осознания личной
ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет
обучающимся осваивать программу по физической культуре в соответствии с
возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального
образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства физической культуры для достижения цели динамики
личного физического развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей, проявлять
лидерские качества в соревновательной деятельности, работоспособность в
учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении
физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной
форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми
людьми, в том числе при передаче информации на заданную тему, по общим
сведениям теории физической культуры, методикам выполнения физических
упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и
игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении
физических упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога,
концентрироваться при практическом выполнении заданий, ставить перед
собой задачи гармоничного физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры
по варианту № 1 федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99
часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической
культуре рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры
учебный план: для всех классов начального общего образования в объеме не
менее 70% учебных часов должно быть отведено на выполнение физических
упражнений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные
занятия физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности.
Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лежа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы
выполнения
гимнастических
упражнений.
Гимнастический
шаг.
Гимнастический (мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное
оборудование и инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями.
Техника безопасности при выполнении физических упражнений, проведении
игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчет.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения
упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению
физических упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей
разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперед на полной стопе
(гимнастический шаг), шаги с продвижением вперед на полупальцах и пятках
(«казачок»), шаги с продвижением вперед на полупальцах с выпрямленными
коленями и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперед,
сочетаемые с отведением рук назад на горизонтальном уровне
(«конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и
подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»),
упражнения для укрепления мышц ног, увеличения подвижности
тазобедренных, коленных и голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости
позвоночника, упражнения для разогревания методом скручивания мышц
спины («веревочка»), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения
их эластичности («рыбка»), упражнения для развития гибкости позвоночника
и плечевого пояса («мост») из положения лежа.
Подводящие упражнения.
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к
выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной
вчетверо, – перед собой, сложенной вдвое – поочередно в лицевой, боковой
плоскостях. Подскоки через скакалку вперед, назад. Прыжки через скакалку
вперед, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача
мяча из руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с
ладони на тыльную сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам.
Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных
навыков и умений.
Равновесие – колено вперед попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок
пять и девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с
поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение
танцевальных
шагов:
«буратино»,
«ковырялочка»,
«веревочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты
с мячом, со скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих
команд.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному,
историческому и научному наследию, понимание значения физической
культуры в жизни современного общества, способность владеть достоверной
информацией о спортивных достижениях сборных команд по видам спорта
на международной спортивной арене, основных мировых и отечественных
тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке;
2) гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и
выполнение физических упражнений, создание учебных проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовность оценивать свое поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков, оказание посильной помощи и моральной поддержки
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
3) ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и
воспитании человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в
том числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных
жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ жизни,
необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической
культурой и спортом;
5) экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное
отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих
двигательных действиях, ответственное отношение к собственному
физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения
правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни
людей;
экологическое
мышление,
умение
руководствоваться
им
в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия, работа с
информацией:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической
культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию в
своих устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической
культурой на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального
благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических
упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием
на развитие физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определенным классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной
целевой
направленности
их
использования,
преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических
упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия
снежного покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по
выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять
комбинацию упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным
дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических
качеств и способностей в соответствии с сенситивными периодами развития,
способности конструктивно находить решение и действовать даже в
ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами, использовать знания и умения в области культуры движения,
эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений,
просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического
развития, в том числе с использованием гимнастических, игровых,
спортивных, туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности ее использования для решения конкретных учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать
их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения
правил при выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях,
спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры,
спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе,
включая обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей,
выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для
достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и
игр на уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние
своего организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение
частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и
в самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям
частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для
здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении
намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять
стремление к успешной образовательной, в том числе физкультурноспортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая
культура» отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного программой по физической культуре,
выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися, умения и
способы действий, специфические для предметной области «Физическая
культура» периода развития начального общего образования, виды
деятельности по получению новых знаний, их интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного
содержания включены физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной
сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий
(элементарных движений, бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией
и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по
конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее
добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой выполнения
или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег,
прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на
организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на
местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение
которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзной
спортивной
классификацией
и
является
предметом
специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К
последней группе в программе по физической культуре условно относятся
некоторые физические упражнения первых трех групп, если им присущи
перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения,
спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определенных умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры
(гимнастика, игры, туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием
знаний принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий
физическими упражнениями в зале и на улице, иметь представление о
здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа жизни,
формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий
физическими упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в
бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, применять их в
повседневной жизни, понимать и раскрывать значение регулярного
выполнения гимнастических упражнений для гармоничного развития,
описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровье
формирующими физическими упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки
в положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и
координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
выполнения
упражнений
гимнастики, измерять и демонстрировать в записи индивидуальные
показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми
для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные
эстафеты, строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в
том числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с
использованием танцевальных шагов, выполнять игровые задания для
знакомства с видами спорта, плаванием, основами туристической
деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности,
выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для
формирования опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг,
мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств
(гибкость, координация), эффективность развития которых приходится на
период начального общего образования, и развития силы, основанной на
удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики,
координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием
гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие
жизненно важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе
стороны, равновесие на каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух
ног вперед, назад, с поворотом в обе стороны; осваивать способы игровой
деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Все
го
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о
физической
культуре
10
Итого по разделу
10
1.1
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
2
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
2.1
Самостоятельные
занятия
общеразвивающи
ми и
здоровьеформиру
ющими
физическими
упражнениями.
Самоконтроль
2.2
Самостоятельные
развивающие
подвижные игры
и спортивные
эстафеты,
строевые
упражнения
2.3
Строевые
команды и
построения
1
Итого по разделу
10
4
5
0.8
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
1
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
0
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Освоение
упражнений
основной
гимнастики
1.2
Игры и игровые
задания
1.3
Организующие
команды и
приёмы
Итого по разделу
34
20
2
6.8
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
4
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
0.2
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
56
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Овладение
физическими
упражнениями
23
Итого по разделу
23
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
99
4.6
0
19.4
http://www.fizkulturavs
hkole.ru
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Тема урока
1
Физическая
культура и
спорт.
Классифика
ция
физических
упражнений
2
Здоровый
образ
жизни.
Распорядок
дня и
личная
гигиена.
Самоконтро
ль
3
Правила
техники
безопасност
и при
занятиях
физической
культурой в
зале, на
улице
4
Культура
движения.
Гимнастика.
Общие
принципы
выполнения
гимнастичес
ких
Все
го
1
1
1
1
Контрол
ьные
работы
Практич
еские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
упражнений
.
Гимнастиче
ский шаг и
бег.
Основные
хореографич
еские
позиции
5
Основные
направления
физической
культуры и
спорта
6
Всероссийск
ий
физкультурн
оспортивный
комплекс
«Готов к
труду и
обороне»
(ГТО)
7
Основные
разделы
урока.
Исходные
положения в
физических
упражнения
х
8
Основные
правила
подбора
одежды для
занятий
физической
культурой,
спортом.
Знакомство
с основным
спортивным
оборудован
ием в школе
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
9
Техника
выполнения
основных
строевых
команд
10
Техника
выполнения
строевых
упражнений
11
Здоровый
образ
жизни.
Составление
комплекса
упражнений
для
утренней
зарядки,
физкультми
нуток.
Дневник
измерений
массы и
длины тела
12
Принципы
закаливания
13
Техника
выполнения
оздоровител
ьных
упражнений
и
комплексов
14
Самоконтро
ль: техника
дыхания и
выполнения
физических
упражнений
; внешние
признаки
утомления
во время
1
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
занятий
физической
культурой
15
Техника
выполнения
музыкальносценических
и ролевых
подвижных
игр
16
Техника
выполнения
спортивных
эстафет с
элементами
соревновате
льной
деятельност
и
17
Проектиров
ание и
выполнение
игровых
заданий
18
Виды
танцевальны
х движений
19
Основные
элементы
физических
упражнений
20
Организую
щие
команды и
приемы при
построении,
передвижен
ии, расчёте
21
Техника
выполнения
гимнастичес
кого шага
22
Техника
выполнения
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
1
1
1
1
1
1
шагов:
приставные
шаги
вперёд, в
сторону на
полной
стопе
23
Техника
выполнения
шагов: шаги
с
продвижени
ем вперёд на
носках,
пятках, на
полной
стопе
24
Техника
выполнения
шагов: шаги
с наклоном
туловища
вперед, в
сторону
25
Техника
выполнения
различных
видов
гимнастичес
кого бега
26
Техника
выполнения
небольших
прыжков в
полном
приседе
27
Техника
выполнения
упражнений
для
формирован
ия и
развития
опорно-
vshkole.ru
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
двигательно
го аппарата
28
Характерны
е ошибки
при
выполнении
упражнений
для
формирован
ия и
развития
опорнодвигательно
го аппарата
29
Техника
выполнения
упражнений
для
формирован
ия стопы
30
Техника
выполнения
упражнений
для
увеличения
подвижност
и
голеностопн
ого сустава
31
Техника
выполнения
упражнений
для
увеличения
эластичност
и мышц
стопы
32
Техника
выполнения
упражнений
для
выворотност
и стоп
33
Техника
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
1
1
1
1
выполнения
упражнений
для
укрепления
мышц стопы
34
Техника
выполнения
упражнений
для
растяжки
задней
поверхности
бедра
35
Техника
выполнения
упражнений
для
укрепления
мышц ног
36
Методика
составления
комбинаций
упражнений
37
Техника
выполнения
упражнений
для
укрепления
мышц ног
38
Техника
выполнения
упражнений
для
укрепления
мышц
брюшного
пресса
39
Техника
выполнения
упражнений
для
укрепления
мышц
спины
vshkole.ru
1
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
40
Техника
выполнения
упражнений
для
разогревани
я мышц
спины
41
Техника
выполнения
упражнений
для
развития
гибкости
позвоночни
ка
42
Техника
выполнения
упражнений
для
увеличения
подвижност
и плечевого
пояса
43
Техника
выполнения
различных
видов
ходьбы для
развития
координаци
и
44
Техника
выполнения
различных
видов бега
для
развития
координаци
и
45
Техника
выполнения
подскоков и
прыжков
через
1
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
скакалку
46
Техника
выполнения
упражнений
с мячом:
баланс,
передача,
отбивы
47
Техника
выполнения
упражнений
с мячом:
перекаты,
броски,
переброски,
ловли
48
Техника
выполнения
танцевальны
х шагов
49
Техника
вращения
кистью руки
скакалки,
сложенной
вчетверо
50
Техника
вращения
вдвое
сложенной
скакалки в
лицевой,
боковой,
горизонталь
ной
плоскостях
51
Техника
вращения
скакалки в
боковой
плоскости
справа
налево
52
Техника
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
1
1
1
1
1
выполнения
специальны
х
упражнений
: повороты,
прыжки
53
Техника
выполнения
специальны
х
упражнений
: равновесия
54
Методика
контроля
величины
нагрузки и
дыхания при
выполнении
упражнений
55
Основные
правила
участия в
музыкальносценических
играх
56
Музыкально
сценические
игры с
элементами
гимнастичес
ких
упражнений
57
Основные
правила
проведения
ролевых
подвижных
игр
58
Ролевые
подвижные
игры
59
Формирован
ие навыков
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
1
1
1
1
1
участия в
общеразвива
ющих играх
60
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
в игровой
деятельност
и
61
Практика
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
в
общеразвива
ющих играх
62
Эстетическо
е
воспитание
на уроках
физической
культуры:
передача
образа
движением
63
Эстетическо
е
воспитание
на уроках
физической
культуры:
соблюдение
музыкально
го ритма
64
Эстетическо
е
воспитание
на уроках
физической
культуры:
восприятие
vshkole.ru
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
образа через
музыку и
движение
65
Эстетическо
е
воспитание
на уроках
физической
культуры:
игровые
задания по
ролям
66
Игровые
задания,
направленн
ые на
тестировани
е гибкости
67
Игровые
задания,
направленн
ые на
тестировани
е
координаци
онноскоростных
способносте
й
68
Игры с
гимнастичес
ким
предметом
69
Проектиров
ание и
проведение
игр с
гимнастичес
ким
предметом
70
Основные
правила
участия в
спортивных
1
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
эстафетах с
гимнастичес
кими
предметами
71
Спортивные
эстафеты со
скакалкой
72
Спортивные
эстафеты с
мячом
73
Проектиров
ание и
проведение
спортивных
эстафет с
гимнастичес
ким
предметом
(мячом)
74
Проектиров
ание и
проведение
спортивных
эстафет с
гимнастичес
ким
предметом
(скакалкой)
75
Организую
щие
команды
при
построении
76
Организую
щие
команды
при
передвижен
ии,
перестроени
и
77
Техника
выполнения
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
1
0,2
1
1
1
1
1
http://www.fizkultura
vshkole.ru
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки на
формирован
ие стопы
78
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки на
формирован
ие осанки
79
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки на
развитие
гибкости
80
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки на
развитие
координаци
и
81
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки
для
укрепления
мышц
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
брюшного
пресса
82
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки
для
укрепления
мышц бедер
83
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки
для
укрепления
мышц
спины
84
Техника
выполнения
гимнастичес
ких
упражнений
партерной
разминки
для
укрепления
мышц ног
85
Техника
выполнения
комбинаций
упражнений
общей
разминки
для
подготовки
к
физическим
нагрузкам
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
86
Техника
выполнения
гимнастичес
кой
разминки у
опоры для
укрепления
голеностопн
ых суставов
87
Техника
выполнения
гимнастичес
кой
разминки у
опоры:
наклоны
туловища
вперед,
назад и в
стороны
88
Техника
выполнения
гимнастичес
кой
разминки у
опоры:
полуприсед
ы
89
Техника
выполнения
гимнастичес
кой
разминки у
опоры с
отведение
ноги вперед,
назад, в
сторону, не
отрывая от
носка
90
Техника
выполнения
гимнастичес
кой
разминки у
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
опоры:
приставные
шаги в
сторону и
поворот
91
Техника
выполнения
спортивных
упражнений
на
выталкиван
ие
соперника
92
Техника
выполнения
спортивных
упражнений
на теснение
соперника
грудь в
грудь руки
за спиной
93
Техника
выполнения
спортивных
упражнений
на теснение
соперника,
сидя спина к
спине, ноги
в упор
94
Техника
выполнения
спортивных
упражнений
на
перетягиван
ие
соперника в
свою
сторону
95
Техника
выполнения
спортивных
1
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
упражнений
на
овладение
предметом у
соперника
одной рукой
96
Техника
выполнения
спортивных
упражнений
на
овладение
предметом у
соперника
двумя
руками
97
Техника
выполнения
подводящих
упражнений
к
выполнению
шпагатов
98
Техника
выполнения
подводящих
упражнений
к
выполнению
упражнения
«мост».
Техника
выполнения
подводящих
упражнений
к
выполнению
упражнения
«кувырок»
99
Техника
выполнения
упражнений
спортивной
борьбы
1
1
1
1
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
0,2
http://www.fizkultura
vshkole.ru
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
99
0
14,8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 1 - 4-е классы: учебник: в 2 частях Винер И.А.,
Цыганкова О.Д. под редакцией Винер И.А. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 2-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное
Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 3-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное
Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 4-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное
Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физическая культура, 1-4 класс/Матвеев А.П., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
Физическая культура, 1-4 класс/ Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская
Н.В. и
другие, Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр
ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
Физическая культура, 1-4 класс/Гурьев С.В.; под редакцией Виленского
М.Я., ООО
«Русское слово-учебник»;
Физическая культура. 1-4 класс/Виленский М.Я., Туревский И.М.,
Торочкова Т.Ю. и
другие; под редакцией Виленского М.Я., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
. http://school-collection.edu.ru/- ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ
ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
2. Физкультура в школе- http://www.fizkulturavshkole.ru
3. http://fizkultura-na5.ru/
4. https://fk-i-s.ru/
5. Сайт "Я иду на урок физкультуры" http://spo.1september.ru/urok/
6. Сайт «ФизкультУра» http://www.fizkult-ura.ru/
7. Раздел: Физическая культура и спорт Сайт
Rus.Eduhttp://www.rusedu.ru/fizkultura/list_49.html
8. Образовательные сайты для учителей физической культуры
http://metodsovet.su/dir/fiz_kultura/9
9. Сообщество учителей физической культуры на портале «Сеть творческих
учителей» http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924 tmpl=com
10. http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка. Ежеквартальный научно-метадический журнал
Российской Академии Образования, Российской Государственной Академии
Физической Культуры.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые
возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования. Предметные
результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по
годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление
системы
ценностей,
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение
(пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),согласно приказу Министерства
просвещения от 25.11.2025 №808 в адаптационный период (сентябрьоктябрь) сокращение на 4 часа путем объединения тем.(31 час)
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных
пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвященные музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является выделение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание:
понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической,
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять
совместные
проектные,
творческие
задания
с
использованием предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко
описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты
живёшь: «Наш край»
(То березка, то
рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г.
Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
1.2
Русский фольклор:
русские народные
песни «Во кузнице»,
«Веселые гуси», «Скок,
скок, молодой
дроздок», «Земелюшкачернозем», «У котаворкота»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
1.3
Русские народные
музыкальные
инструменты: русские
народные песни
«Ходит зайка по саду»,
«Как у наших у ворот»,
песня Т.А. Потапенко
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
1.4
Сказки, мифы и
легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка
«Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков
1
1
1
1
0.2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
«Садко»
1.5
Фольклор народов
России: татарская
народная песня
«Энисэ», якутская
народная песня
«Олененок»
1.6
Народные праздники:
«Рождественское чудо»
колядка; «Прощай,
прощай Масленица»
русская народная песня
Итого по разделу
1
1
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям:
Д.Кабалевский песня о
школе;
П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»
2.2
Оркестр: И. Гайдн
Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из
финала Пятой
симфонии
2.3
Музыкальные
инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная
флейта, тема Птички из
сказки С.С.
Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из
оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси
1
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
2.4
Вокальная музыка:
1
0.2
ООО
1
1
С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»;
М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная
песня».
Инструментальная
музыка
2.5
Русские композиторыклассики: П.И.
Чайковский «Утренняя
молитва», «Полька» из
Детского альбома
2.6
Европейские
композиторы-классики:
Л. ван Бетховен Марш
«Афинские
развалины», И.Брамс
«Колыбельная»
Итого по разделу
«Мобильное
электронное
образование»
1
1
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
6
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи:
С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга»,
«Утро», «Вечер» из
Детской музыки;
утренний пейзаж
П.И.Чайковского,
Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского;
музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И.
Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы» сл.
Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний
вечер тих и ясен…» на
сл. Фета
3.2
Музыкальные
портреты: песня
«Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С.
1
1
Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома;
Л. Моцарт «Менуэт»
3.3
Танцы, игры и веселье:
А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня
из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька;
И.С. Бах «Волынка»
3.4
Какой же праздник без
музыки? О. Бихлер
марш «Триумф
победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни,
посвящённые Дню
Победы
Итого по разделу
1
1
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Певец своего народа:
А. Хачатурян
Андантино,
«Подражание
народному»
1.2
Музыка стран
ближнего зарубежья:
Белорусские народные
песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
1.3
Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная
песня, «Аннушка» –
чешская народная
песня, М. Теодоракис
1
1
1
народный танец
«Сиртаки», «Чудесная
лютня»: этническая
музыка
Итого по разделу
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Звучание храма: П.И.
Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви»
из Детского альбома
2.2
Религиозные
праздники:Рождествен
ский псалом «Эта ночь
святая»,
Рождественская песня
«Тихая ночь»
Итого по разделу
1
1
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на
сцене, на экране:
оперы-сказки «Мухацокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни
из мультфильма
«Бременские
музыканты»
3.2
Театр оперы и балета:
П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы
из второго действия:
Шоколад (испанский
танец), Кофе (арабский
танец), Чай (китайский
танец), Трепак
(русский танец), Танец
пастушков; И.
Стравинский –
«Поганый пляс
Кощеева царства» и
«Финал» из балета
«Жар-Птица»
1
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
3.3
Балет. Хореография –
искусство танца: П.
1
0.2
ООО
«Мобильное
1
Чайковский. Финал 1го действия из балета
«Спящая красавица»
3.4
Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля: мужской и
женский хоры из
Интродукции оперы
М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Итого по разделу
электронное
образование»
1
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
0.2
ООО
«Мобильное
электронное
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные
обработки классики:В.
Моцарт
«Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя
гроза» в современной
обработке, Ф. Шуберт
«Аве Мария»; Поль
Мориа «Фигаро» в
современной обработке
4.2
Электронные
музыкальные
инструменты: И.
Томита электронная
обработка пьесы М.П.
Мусоргского «Балет
невылупившихся
птенцов» из цикла
«Картинки с
выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и
«Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к
звездам»; А.
Островский «Спят
усталые игрушки»
Итого по разделу
1
1
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Весь мир звучит: Н.А.
Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из
1
оперы «Сказание о
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»
5.2
Песня: П.И.
Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о
школе», А.Д.
Филиппенко, стихи
Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
образование»
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
29
0.2
0
6,2
ООО
«Мобильное
электронное
образование»
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Край, в котором ты живёшь
2
Русский фольклор
3
Русские народные
музыкальные инструменты
4
Сказки, мифы и легенды
5
Фольклор народов России
6
7
Народные праздники
Композиторы – детям
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
1
1
1
1
1
8
Оркестр
9
Музыкальные инструменты.
Флейта
10
Вокальная музыка.
Инструментальная музыка
11
Русские композиторы-классики
12
Европейские композиторыклассики
13
14
Музыкальные пейзажи
Музыкальные портреты
1
1
1
1
1
1
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
15
Танцы, игры и веселье
16
Какой же праздник без
музыки?
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
17
Певец своего народа
1
0,2
ООО «Мобильное
1
электронное
образование»
18
Музыка стран ближнего
зарубежья
19
Музыка стран ближнего
зарубежья
20
Музыка стран дальнего
зарубежья
21
Звучание храма
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
1
1
22
Религиозные праздники
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
23
[[Музыкальная сказка на сцене,
на экране]
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
24
Театр оперы и балета
25
Балет. Хореография –
искусство танца
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
26
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
0,2
ООО «Мобильное
электронное
1
образование»
27
Современные обработки
классики
28
Современные обработки
классики. Электронные
музыкальные инструменты
29
Весь мир звучит. Песня
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
29
0
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
0,2
ООО «Мобильное
электронное
образование»
6,2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Е. Д. КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т. С. ШМАГИНА "МУЗЫКА 1—4 КЛАССЫ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ"
Аудио и видеоматериалы;
Коллекции электронных образовательных ресурсов:
1.«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3.«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
4.Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
5. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
6.Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/
7.Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8.Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9.Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ООО "Мобильное Электронное Образование
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Изобразительное искусство» (далее соответственно – программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании
художественной
культуры
обучающихся,
развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая
художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано
как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4
классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства – 131 час: в 1 классе – 29 часов ( 1 час в неделю), в адаптационный
период (сентябрь -октябрь) по 0.5 часа в неделю, согласно приказу
Министерства просвещения от 25.11.2025 №808; во 2 классе – 34 часа (1 час
в неделю); в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по
3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью.
Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика,
зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые
ориентации
и
установки,
отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение
обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной
в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально
значимых
отношений
обучающихся,
формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить
тональные
отношения
(тёмное
–
светлое)
в
пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или
выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах,
электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные
музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке
и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей
с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в
рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трёх основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё
мнение с использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием
зрительных впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги,
формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова и других художников по выбору учителя), а также произведений с
ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В.
Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь
различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания
цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) –
с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной
выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани,
чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В.
Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать
простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
прописной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и
иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы –
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления
образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного
материала о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города
или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных
художников детских книг, получая различную визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
путешествия
в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России,
о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять
виртуальные
путешествия
в
отечественные
художественные
музеи
и,
возможно,
знаменитые
зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные
пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, иметь представление о наиболее
значительных древнерусских соборах и их местонахождении, о красоте и
конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь представление об
основных конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его
изображать, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь
изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей
и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г.
Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискаревский мемориал в
Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь представление о
правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать
эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов, иметь представление об
особенностях архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь
представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование Количество часов
разделов и
Контрольные
тем
Всего
работы
программы
Ты учишься
изображать
1
Ты украшаешь
2
3
Ты строишь
4
Изображение,
украшение,
постройка
всегда
помогают друг
другу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9
9
7
4
29
0
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.8
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
1.8
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
1.4
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
0.8
ООО "Мобильное
Электронное
Образование"
5.8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Тема урока
Количество часов
Дата
Электронные
п/
п
Все
го
1
Дети любят
рисовать.
Восприятие
произведений
детского
изобразительн
ого
творчества.
Изображения
всюду вокруг
нас.
2
«Мастер
Изображения
учит видеть».
(Простая
геометрическа
я форма в
основе
рисунка)
Короткое и
длинноепропорции.
Превращения
при изменении
пропорций.
3
«Изображать
можно
пятном».
(Зрительная
метафора и
учимся видеть
«целое»)
4
«Изображать
можно
линией».
Линиярассказчица
5
«Изображать
можно в
объёме».
1
1
1
1
1
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
изучен
ия
цифровые
образователь
ные ресурсы
0.1
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование"
0.1
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование"
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование"
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Лепка.
(Целостность
формы)
6
«Изображать
можно
линией».
Линиярассказчица
7
Разноцветные
краски.
Выразительны
е свойства
цвета
8
«Художники и
зрители».
Учимся
смотреть
картины.
Великие
художникисказочники и
их
произведения
в музеях
9
«Изображать
можно и то,
что невидимо
(настроение)».
Выразительны
е свойства
цвета
10
«Мир полон
украшений».
«Цветы»
Художественн
ое восприятие
окружающей
действительно
сти: узоры в
природе.
Выразительны
е свойства
цвета.
Коллективная
Образование
1
1
1
1
1
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
работа:
изображение
наклейками
11
«Узоры на
крыльях».
«Бабочки».
Художественн
ое восприятие
окружающей
действительно
сти: узоры в
природе.
Понятие
симметрии
12
«Красивые
рыбы» Узоры
в природе.
Графические
художественн
ые материалы
и техники.
Монотипия
13
«Украшения
птиц».
Выразительны
е средства
объёмной
аппликации.
Бумагопластик
а
14
«Узоры,
которые
создали
люди».
Орнамент в
архитектуре,
одежде и
предметах
быта
15
«Нарядные
узоры на
глиняных
игрушках».
Художественн
1
1
1
1
1
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
ые промыслы
России
16
«Как украшает
себя человек».
Узнаем
персонажа по
его
украшениям:
знаковосимволическая
роль
украшений
17
«Мастер
Украшения
помогает
сделать
праздник».
Техники и
материалы
декоративноприкладного
творчества
18
«Постройки в
нашей жизни».
Художественн
ое восприятие
окружающей
действительно
сти. Дома
бывают
разными.
Структура и
элементы
здания .
Работа
печатками
19
«Снаружи и
внутри».
Конструктивна
я связь
внешней
формы и ее
внутреннего
пространства.
Игровое
1
1
1
1
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
графическое
изображение
разных
предметов в
качестве
домиков
20
«Строим
город».
Коллективная
работа.
Макетировани
е из бумаги
21
«Всё имеет
своё
строение».
Геометрическа
я форма как
основа
изображения.
Изображение
животных из
геометрически
х фигур
аппликация из
цветной
бумаги
22
«Строим
вещи».
Художественн
ое
конструирован
ие предмета
(упаковка)
23
«Город, в
котором мы
живём».
Коллективное
панно:
объемная
аппликация и
графическое
изображение
24
«Три БратаМастера
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
1
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
1
0.2
ООО
"Мобильное
1
1
1
всегда
трудятся
вместе»
25
«Праздник
птиц».
Техники и
материалы
декоративноприкладного
творчества.
Бумагопластик
а
26
«Разноцветные
жуки».
Выразительны
е средства
объёмного
изображения.
Бумагопластик
а
27
Графические
редакторы.
Инструменты
графического
редактора.
Рисунок в
графическом
редакторе.
Осваиваем
инструменты
цифрового
редактора.
28
«Времена
года». Каждое
время года
имеет свой
цвет.
Сюжетная
композиция
живописными
материалами
29
Лето в
творчестве
художников.
Электронное
Образование
1
1
1
1
1
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образование
0.2
ООО
"Мобильное
Электронное
Образ лета в
творчестве
отечественных
художников.
Художественн
ое восприятие
окружающей
действительно
сти.
Здравствуй,
лето!
Сюжетная
композиция
живописными
материалами.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Образование
29
0
5.6
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник; 14-е издание,
переработанное Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник; 14-е издание,
переработанное Коротеева Е.И.; под редакцией Неменского Б.М.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник; 14-е издание,
переработанное Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.; под
редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание,
переработанное Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1– 4 классы.
Автор(ы): Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. / Под
ред. Неменского Б. М. ,2016
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ООО "Мобильное Электронное Образование"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (далее соответственно – программа по труду (технологии),
труд (технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы труду (технологии),
тематическое планирование, поурочное планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать
средствами технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторскотехнологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его
создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих
им практических умений, приобретение практических умений, необходимых
для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе
практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы
задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и
организации трудовой деятельности как важной части общей культуры
человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж,
эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной
деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
конструкторской и к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда,
культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур,
отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий,
важности ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного
коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
Содержание
программы
по
труду
(технологии)
включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются
общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и
картоном, с пластичными материалами, с природным материалом, с
текстильными материалами и другими доступными материалами (например,
пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных
материалов, природных и текстильных материалов, робототехника (с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на
развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»
(моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с
учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование
средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей
для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции),
«Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии),
– 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), согласно приказу
Министерства просвещения от 25.11.2025 №808 в адаптационный период (
сентябрь-октябрь) сокращение на 4 часа путем объединения тем по предмету
(31 час), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –- 34 часа (1 час в
неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии),
в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах,
их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во время
работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные
с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной
обработки
материалов:
разметка
деталей,
выделение
деталей,
формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и
изготовление изделий с использованием рисунков, графических инструкций,
простейших схем. Чтение условных графических изображений (знание
операций, способов и приемов работы, последовательности изготовления
изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка
и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения
деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие),
их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на
глаз», отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги
ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи,
шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с
помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее
представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное
расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов
изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по
модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости
от требуемого результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или
в учебнике), использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого
человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с
использованием графических инструкций учебника, принимать участие в
коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную
работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ТЕХНОЛОГИИ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к
труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей
предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов,
образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат,
способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к
саморегуляции:
организованность,
аккуратность,
трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики
общения, проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и
различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративнохудожественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного
опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации
в учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с
моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать
их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,
выполнять функции руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала,
экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага,
картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы
их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие),
выполнять доступные технологические приемы ручной обработки
материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от
руки», выделение деталей способами обрывания, вырезания и другими,
сборку изделий с помощью клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка»,
«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать
правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения, способы
изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет,
фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и
работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению
несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от
руки», по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки,
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами,
собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других, эстетично и
аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку;
осуществлять
элементарное
сотрудничество,
участвовать
в
коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами, их социальное значение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1
Природное и
техническое
окружение
человека.
Мир
профессий.
Профессии,
связанные с
изучаемыми
ООО
ЭКЗАМЕН
4
0,8
_МЕДИА
материалами
и
производства
ми
Итого по разделу
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование
Природные
материалы.
Свойства.
Технологии
обработки.
Способы
соединения
природных
материалов
4
2.2
Композиция
в
художественн
одекоративны
х изделиях
2
2.3
Пластические
массы.
Свойства.
Технология
обработки.
Получение
различных
форм деталей
изделия из
пластилина.
Мир
профессий
3
2.4
Бумага. Ее
основные
свойства.
Виды бумаги.
Мир
профессий
1
0,2
2.5
Картон. Его
основные
свойства.
1
0,2
2.1
ООО
0,8
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,4
ООО
0,6
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО
Виды
картона.
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
2.6
Сгибание и
складывание
бумаги
2.7
Ножницы –
режущий
инструмент.
Резание
бумаги и
тонкого
картона
ножницами.
Понятие
«конструкция
». Мир
профессий
3
2.8
Шаблон –
приспособлен
ие. Разметка
бумажных
деталей по
шаблону
3
2.9
Общее
представлени
е о тканях и
нитках. Мир
профессий
1
2.1
0
Швейные
иглы и
приспособлен
ия
1
2.1
1
Варианты
строчки
прямого
стежка
(перевивы).
Вышивка
2
Выставка
работ.
Итоговое
1
2.1
2
3
0,6
ООО
0.6
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0.8
ООО
0.2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0.2
ООО
0.6
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0.2
занятие
Итого по разделу
27
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
29
0
6,2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
Все
го
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы
ООО
1
2
Мир вокруг нас
(природный и
рукотворный)
1
Техника на
службе человека
(в воздухе, на
земле и на воде)
1
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
Традиции и
праздники
народов России,
ремёсла, обычаи
1
4
Профессии,
связанные с
изучаемыми
материалами и
производствами.
Профессии сферы
обслуживания
1
0,2
5
Природа и
творчество.
Природные
1
0,2
3
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО
материалы. Сбор
листьев и способы
их засушивания
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
6
Семена разных
растений.
Составление
композиций из
семян
7
Объемные
природные
материалы
(шишки, жёлуди,
каштаны).
Конструирование
объемных изделий
из них
1
8
Способы
соединения
природных
материалов
1
9
Понятие
«композиция».
Центровая
композиция.
Точечное
наклеивание
листьев
1
10
«Орнамент».
Разновидности
композиций,
Композиция в
полосе
1
11
Материалы для
лепки (пластилин,
пластические
массы). Свойства
пластических
масс.Формообразо
вание деталей
изделия из
пластилина
1
Изделие. Основа и
детали изделия.
1
12
1
0,2
ООО
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
Понятие
«технология»
13
Объемная
композиция.
Групповая
творческая работа
– проект
14
Бумага. Ее
основные
свойства. Виды
бумаги
1
15
Картон. Его
основные
свойства. Виды
картона
1
16
Сгибание и
складывание
бумаги.
(Cоставление
композиций из
несложной
сложенной
детали)
1
Сгибание и
складывание
бумаги (Основные
формы оригами и
их
преобразование)
1
1
0,2
ООО
17
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
18
19
Складывание
бумажной детали
гармошкой
1
Режущий
инструмент
ножницы. Их
назначение,
конструкция.
Правила
пользования
1
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
Приемы резания
ножницами по
прямой, кривой и
ломаной линиям
1
21
Резаная
аппликация
1
22
Шаблон –
приспособление
для разметки
деталей. Разметка
по шаблону и
вырезание
нескольких
деталей из бумаги
1
23
Преобразование
правильных форм
в неправильные
1
24
Составление
композиций из
деталей разных
форм.
Изготовление
деталей по
шаблону из
тонкого картона
1
25
Общее
представление о
тканях и нитках
1
26
Швейные иглы и
приспособления.
Назначение.
Правила
обращения.
Строчка прямого
стежка
1
Вышивка – способ
отделки изделий.
Мережка
(осыпание края
заготовки из
ткани)
1
20
27
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
ООО
0,2
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
0,2
28
Строчка прямого
стежка, ее
варианты –
перевивы.Отделка
швейного изделия
(салфетки,
закладки)
строчками
прямого стежка
ООО
0,2
1
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ООО
29
Выставка работ.
Итоговое занятие
0,2
1
ЭКЗАМЕН
_МЕДИА
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
29
0
6,2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология: 1-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 2-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 3-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 4-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного
предмета «Труд (технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1.ГАОУ ВО МГПУ
2. ООО ЭКЗАМЕН _МЕДИА
